materia nº 302/2025

Prefeitura Municipal de Andradas, Minas Gerais
Praça Vinte e Dois de Fevereiro, s/nº - CEP 37.838-042 — CNPJ nº 17.884.412/0001-34 
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sítio oficial na internet: www.andradas.mg.gov.br
Ofício n.º 415/2025/Gabinete do Prefeito
Andradas, data da assinatura eletrônica.
Assunto: encaminha
Senhor Presidente,
Em resposta ao Ofício n.o 181/2025/Gabinete da Presidência,
Requerimento n.º 56/2025, formulado pela Vereadora Valéria de Lima Sousa,
protocolado nesta Prefeitura sob o n.º 5.386/2025, encaminho em anexo as 
manifestações da Controladora Interna e da Secretária Municipal de Educação, 
Esporte e Lazer, acompanhadas dos respectivos documentos por estas juntados, para 
conhecimento e leitura em plenário.
Respeitosamente, 
Margot Navarro Graziani Pioli
Prefeita Municipal
Excelentíssimo Senhor
Ademir dos Santos Perez
Presidente da Câmara Municipal
Andradas, MG
MARGOT 
NAVARRO 
GRAZIANI 
PIOLI:27176452687
Assinado de forma 
digital por MARGOT 
NAVARRO GRAZIANI 
PIOLI:27176452687 
Dados: 2025.06.10 
18:33:52 -03'00'



Município: 3102605 - Andradas Exercício: 2024
Histórico das Remessas: 02/06/2025 Data e Hora de Geração do Relatório: 03/06/2025 18:58:51
Critérios de Seleção: Período: 6º Bimestre
RELATÓRIO RESUMIDO DA EXECUÇÃO ORÇAMENTÁRIA
FUNDO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E DE VALORIZAÇÃO DOS 
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO - FUNDEB
(ART. 212 - A DA CR/88; LEIS 9.394/96, 14.113/2020 E IN 02/2021)
NATUREZA DA RECEITA VALOR
1 - FUNDEB - IMPOSTOS E TRANSFERÊNCIAS DE IMPOSTOS 23.680.719,21
1.1 - TRANSFERÊNCIAS DE RECURSOS DO FUNDEB (NR 1.7.5.1.50.0.0) 23.580.154,16
1.2 - RENDIMENTOS DE APLICAÇÃO FINANCEIRA (NR 1.3.2.1.01.0.0 + NR 1.3.2.1.02.0.0 + NR 1.3.2.1.03.0.0 + NR 1.3.2.1.05.0.0 + NR 
1.3.2.9.99.0.0) 100.565,05
1.3 - RESSARCIMENTO DE RECURSOS DO FUNDEB (NR 1.9.2.2.51.0.1) 0,00
2 - FUNDEB - COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO - VAAF 0,00
2.1 - TRANSFERÊNCIAS DE RECURSOS DA COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO AO FUNDEB - VAAF (NR 1.7.1.5.51.0.0) 0,00
2.2 - RENDIMENTOS DE APLICAÇÃO FINANCEIRA(NR 1.3.2.1.01.0.0 + NR 1.3.2.1.02.0.0 + NR 1.3.2.1.03.0.0 + NR 1.3.2.1.05.0.0 + NR 
1.3.2.9.99.0.0) 0,00
2.3 - RESSARCIMENTO DE RECURSOS DO FUNDEB (NR 1.9.2.2.51.0.1) 0,00
3 - FUNDEB - COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO - VAAT 0,00
3.1 - TRANSFERÊNCIAS DE RECURSOS DA COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO AO FUNDEB - VAAT (NR 1.7.1.5.51.0.0) 0,00
3.2 - RENDIMENTOS DE APLICAÇÃO FINANCEIRA(NR 1.3.2.1.01.0.0 + NR 1.3.2.1.02.0.0 + NR 1.3.2.1.03.0.0 + NR 1.3.2.1.05.0.0 + NR 
1.3.2.9.99.0.0) 0,00
3.3 - RESSARCIMENTO DE RECURSOS DO FUNDEB (NR 1.9.2.2.51.0.1) 0,00
4 - FUNDEB - COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO - VAAR 0,00
4.1 - TRANSFERÊNCIAS DE RECURSOS DA COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO AO FUNDEB - VAAR (NR 1.7.1.5.52.0.0) 0,00
I - RECEITAS DO FUNDEB RECEBIDAS NO EXERCÍCIO
 Página 1/4
DESPESAS CUSTEADAS COM RECEITAS DO FUNDEB RECEBIDAS NO EXERCÍCIO
FUNÇÃO / SUBFUNÇÃO/ PROGRAMA IMPOSTOS E TRANSFERÊNCIAS DE 
IMPOSTOS VAAF VAAT VAAR TOTAL ATÉ O 
BIMESTRE
FUNÇÕES 12 E 28
361 - ENSINO FUNDAMENTAL 14.510.204,97 0,00 0,00 0,00 14.510.204,97
2001 - EDUCACAO DE QUALIDADE PARA 
TODOS 14.510.204,97 0,00 0,00 0,00 14.510.204,97
365 - EDUCAÇÃO INFANTIL 7.348.367,81 0,00 0,00 0,00 7.348.367,81
2001 - EDUCACAO DE QUALIDADE PARA 
TODOS 7.348.367,81 0,00 0,00 0,00 7.348.367,81
366 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 189.944,52 0,00 0,00 0,00 189.944,52
2001 - EDUCACAO DE QUALIDADE PARA 
TODOS 189.944,52 0,00 0,00 0,00 189.944,52
6 - SUBTOTAL VALOR PAGO 22.048.517,30 0,00 0,00 0,00 22.048.517,30
7 - RESTOS A PAGAR PROCESSADOS DO 
EXERCÍCIO 1.632.201,91 0,00 0,00 0,00 1.632.201,91
8 - RESTOS A PAGAR NÃO PROCESSADOS DO 
EXERCÍCIO 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
9 - SUBTOTAL RESTOS A PAGAR (7 + 8) 1.632.201,91 0,00 0,00 0,00 1.632.201,91
10 - TOTAL (6 + 9) 23.680.719,21 0,00 0,00 0,00 23.680.719,21
11 - RESTOS A PAGAR INSCRITOS NO EXERCÍCIO 
SEM DISPONIBILIDADE FINANCEIRA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
12 - RESTOS A PAGAR DE EXERCÍCIOS 
ANTERIORES SEM DISPONIBILIDADE FINANCEIRA 
PAGOS NO EXERCÍCIO ATUAL (CONSULTA 
932.736) 
0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
13 - TOTAL (10 - 11 + 12) 23.680.719,21 0,00 0,00 0,00 23.680.719,21
II - DESPESAS COM RECURSOS DO FUNDEB 
III - BASE DE CÁLCULO DOS INDICADORES - Art. 212-A, inciso XI e § 3º - Constituição Federal 
4.2 - RENDIMENTOS DE APLICAÇÃO FINANCEIRA (NR 1.3.2.1.01.0.0 + NR 1.3.2.1.02.0.0 + NR 1.3.2.1.03.0.0 + NR 1.3.2.1.05.0.0 + NR 
1.3.2.9.99.0.0) 0,00
4.3 - RESSARCIMENTO DE RECURSOS DO FUNDEB (NR 1.9.2.2.51.0.1) 0,00
5 - RECEITA TOTAL (1 + 2 + 3 + 4) 23.680.719,21
 Página 2/4
DESCRIÇÃO
TOTAL DAS DESPESAS 
CUSTEADAS COM FUNDEB - 
COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO - 
VAAT APLICADAS EM DESPESA DE 
CAPITAL
TOTAL DAS DESPESAS 
CUSTEADAS COM FUNDEB - 
COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO - 
VAAT APLICADAS NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL
TOTAL DAS DESPESAS DO 
FUNDEB COM PROFISSIONAIS DA 
EDUCAÇÃO BÁSICA
14 - VALOR PAGO 0,00 0,00 20.802.313,00
15 - RESTOS A PAGAR (PROCESSADOS E NÃO 
PROCESSADOS) DO EXERCÍCIO 0,00 0,00 1.405.161,95
16 - (-) RESTOS A PAGAR INSCRITOS NO 
EXERCÍCIO SEM DISPONIBILIDADE FINANCEIRA 0,00 0,00 0,00
17 - RESTOS A PAGAR DE EXERCÍCIOS 
ANTERIORES SEM DISPONIBILIDADE DE CAIXA 
PAGOS NO EXERCÍCIO ATUAL (CONSULTA 932.736)
0,00 0,00 0,00
18 - TOTAL (14 + 15 - 16 + 17) 0,00 0,00 22.207.474,95
IV - INDICADORES - Art. 212-A, inciso XI e § 3º - Constituição Federal
DESCRIÇÃO VALOR EXIGIDO VALOR 
APLICADO % APLICADO
19 - MÍNIMO DE 70% DO FUNDEB NA REMUNERAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 16.576.503,45 22.207.474,95 93,78
20 - PERCENTUAL DE 50% DA COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO AO FUNDEB - VAAT NA EDUCAÇÃO INFANTIL 0,00 0,00 0,00
21 - MÍNIMO DE 15% DA COMPLEMENTAÇÃO DA UNIÃO AO FUNDEB - VAAT EM DESPESAS DE CAPITAL 0,00 0,00 0,00
V - INDICADOR - Art.25, § 3º - Lei nº 14.113, de 2020 - (Máximo de 10% de Superávit)
DESCRIÇÃO VALOR MÁXIMO PERMITIDO VALOR NÃO APLICADO % NÃO APLICADO
22 - TOTAL DA RECEITA RECEBIDA E NÃO APLICADA NO EXERCÍCIO 2.368.071,92 0,00 0,00
VI - INDICADOR - Art.25, § 3º - Lei nº 14.113, de 2020 - (Aplicação do Superávit de Exercício Anterior)
DESCRIÇÃO
FUNDEB - IMPOSTOS E 
TRANSFERÊNCIAS DE 
IMPOSTOS
FUNDEB - 
COMPLEMENTAÇÃO DA 
UNIÃO (VAAF + VAAT + 
VAAR)
TOTAL DAS DESPESAS 
CUSTEADAS COM 
SUPERÁVIT DO FUNDEB
23 - VALOR DE SUPERÁVIT PERMITIDO NO EXERCÍCIO ANTERIOR 2.148.267,36
24 - VALOR NÃO APLICADO NO EXERCÍCIO ANTERIOR 0,00
25 - VALOR DE SUPERÁVIT APLICADO ATÉ O PRIMEIRO QUADRIMESTRE 0,00 0,00 0,00
26 - VALOR APLICADO APÓS O PRIMEIRO QUADRIMESTRE 0,00 0,00 0,00
27 -VALOR TOTAL DE SUPERÁVIT NÃO APLICADO ATÉ O FINAL DO 
EXERCÍCIO 0,00 0,00 0,00
 Página 3/4
28 - VALOR DE SUPERÁVIT PERMITIDO NO EXERCÍCIO ANTERIOR NÃO 
APLICADO NO EXERCÍCIO ATUAL. 0,00
OBSERVAÇÕES:
LINHA 4 - TRANSFERÊNCIA DAS VERBAS DO FUNDEB RECEBIDAS EM ATRASO DO ESTADO DE MINAS GERAIS PARA A CONTA DE ORIGEM DOS RECURSOS DE OUTRAS FONTES QUE FORAM 
DESPROVIDAS PARA PAGAMENTO DE DESPESAS QUE DEVERIAM TER SIDO GERIDAS COM RECUROS DO FUNDEB, VEDADA A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS VINCULADOS A CONVÊNIOS (CONSULTA 
1.047.710);
QUADRO II - AS DESPESAS DESTE RELATÓRIO CONSIDERAM OS SEGUINTES CRITÉRIOS: FUNÇÃO 12 COM SUBFUNÇÕES 122, 128, 271, 272, 273, 361, 365, 366, 367. FUNÇÃO 28 COM 
SUBFUNÇÕES 843 E 844. DESPESAS EMPENHADAS E PAGAS NAS FONTES PERTINENTES. EXCLUI-SE AS DESPESAS REALIZADAS COM AS MODALIDADES DE APLICAÇÃO 73, 74, 75, 76, 95 E 96 E 
COM OS ELEMENTOS DA DESPESA 01, 03, 05.02, 05.03 E 97; 
LINHA 6 -COMPÕE-SE DOS VALORES PAGOS, INFORMADOS NO ARQUIVO OPS - PAGAMENTOS DAS DESPESAS, E DOS VALORES BAIXADOS NO ARQUIVO OBELAC - OUTRAS BAIXAS DE EMPENHOS 
POR LANÇAMENTO CONTÁBIL;
LINHAS 11, 21 E 27 - RESTOS A PAGAR INFORMADOS COM O TIPO "2-SEM DISPONIBILIDADE DE CAIXA" DO REGISTRO 10 DO ARQUIVO INCRIÇÃO DE DESPESAS DO EXERCICIO EM RESTOS A 
PAGAR - IDERP, OBSERVANDO OS CRITÉRIOS ADOTADOS NO QUADRO 1;
LINHA 20 - VALOR REFERENTE AOS EMPENHOS CLASSIFICADOS NA CATEGORIA ECONÔMICA IGUAL A 4 - DESPESAS DE CAPITAL;
LINHA 26 - VALOR REFERENTE AOS EMPENHOS CLASSIFICADOS NA SUBFUNÇÃO 365 ENSINO INFANTIL;
 Página 4/4
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANDRADAS, MINAS GERAIS
Praça Vinte e Dois de fevereiro, s/nº - CNPJ nº 17.884.412/0001-34 – CEP 37795-000 
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Ilustríssima Senhora Processo nº 05386/2025 
Regina Aparecida Cavassini de Lima 
Secretária Municipal de Educação, Esporte e Lazer 
Primeiramente, cumpre destacar que diante do término de vigência do Fundeb, em 31 
de dezembro de 2020, foi promulgada a Emenda Constitucional nº 108, de 26 de agosto de 2020, 
de modo a conferir, a partir de agora, caráter permanente ao Fundo, bem como aprimorar 
aspectos relevantes à sua operacionalização. Na sequência, foi publicada a Lei nº 14.113, de 25 
de dezembro de 2020 regulamentando o Fundeb. Desse modo, na atual e vigente configuração, 
são esses os normativos que fundamentam o funcionamento dos Fundos no âmbito de cada ente 
governamental. 
Conceitualmente, trata-se de um fundo especial, de natureza contábil, de âmbito 
estadual. O Fundeb é formado, na quase totalidade, por recursos provenientes dos impostos e 
transferências dos Estados, Distrito Federal e Municípios, vinculados à educação por força do 
disposto no art. 212 da Constituição Federal (CF), bem como parcelas de recursos federais à 
título de complementação. 
Cabe ressaltar que os recursos do Fundeb devem ser aplicados na manutenção e 
desenvolvimento da educação básica pública, observando-se os respectivos âmbitos de atuação 
prioritária dos Estados e Municípios, conforme estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 da 
Constituição Federal (os Municípios devem utilizar recursos do Fundeb na educação infantil e no 
ensino fundamental). 
O mínimo de 70% (setenta por cento) desses recursos (excluídos aqueles relativos à 
complementação da União – VAAR), devem ser destinados à remuneração dos profissionais da 
educação básica em efetivo exercício. A fração restante (de no máximo 30%), deve ser aplicada 
nas demais ações de manutenção e desenvolvimento da educação básica pública, assim 
consideradas aquelas dispostas no art. 70 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação. 
Ao estabelecer quais despesas podem ser consideradas como de manutenção e 
desenvolvimento do ensino, a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB), pressupõe que o 
sistema coloque o foco da educação na escola e no aluno. Por isso, a necessidade de vinculação 
necessária dos recursos aos objetivos básicos da instituição educacional. 
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANDRADAS, MINAS GERAIS
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Em relação aos recursos do Fundeb, todas estas despesas devem estar vinculadas à 
educação básica, sendo que o art. 70 da LDB enumera as ações consideradas como de 
manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE). 
Neste sentido, o Município de Andradas, no exercício de 2024, arrecadou R$ 
23.680.719,21 (Vinte e tres milhoes, seiscentos e oitenta mil, setecentos e dezenove reais e vinte 
e um centavos). 
Do valor total arrecadado, o Município aplicou R$ 22.207.474,95, que perfaz 93,78%, 
na remuneração dos profissionais da Educação Básica, de acordo com o que determina a Lei 
Federal nº 14.113/2020. 
Verificamos então que, o Município de Andradas aplicou, além do 70% obrigatórios 
por força legal, 23,78% a mais na remuneração dos profissionais da educação básica em efetivo 
exercício, não havedo “sobras” a serem rateadas aos profissionais ao final do exercício de 2024. 
Sendo assim, no que diz respeito ao “rateio das sobras do Fundeb”, a Lei do Fundo – 
Lei 14.113/2020 – permite o uso da verba para bonificação e abono quando o Ente não tiver 
alcançado a obrigação de aplicar, no mínimo, 70% do valor total do Fundeb no ano em pagamento 
dos profissionais da educação básica em efetivo exercício. 
Ao fim do exercício, se verificada essa condição, o Município fica autorizado a usar o 
dinheiro para pagamento de reajuste salarial sob a forma de bonificação, abono, aumento de 
salário, atualização ou correção salarial, a fim de cumprir o percentual mínimo. 
Como não houve “sobra” dos recursos do FUNDEB para análise da possibilidade de 
rateio, tal questão não fora discutida ou passível de qualquer análise técnica, tendo em vista o 
cumprimento legal pelo Município. 
Caso o Município não houvesse aplicado o percentual de 70% em pagamento dos 
profissionais da educação básica em efetivo exercício e atendido os preceitos legais, certamente 
recorreria á análises quanto à legalidade, autorização legislativa e, principlamente, quanto ao 
cumprimento da Lei de Responsabilidade Fiscal no que se refere à necessidade de o Município, 
caso decida conceder abono salarial com recursos do Fundeb, avaliar previamente os impactos 
no limite da Despesa Total com Pessoal. 
Deduzida a remuneração dos profissionais da educação básica, o restante dos 
recursos (correspondente ao máximo de 30% do Fundeb) poderá ser utilizado na cobertura das 
demais despesas consideradas como de “manutenção e desenvolvimento do ensino”, previstas 
PREFEITURA MUNICIPAL DE ANDRADAS, MINAS GERAIS
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no art. 70 da Lei nº 9.394, de 1996, observando os respectivos âmbitos de atuação prioritária dos 
Estados e Municípios, conforme estabelecido nos §§ 2º e 3º do art. 211 da CF/88. 
Sendo assim, o valor de R$ 1.473.244,26, que corresponde a 6,22% da receita 
destinada ao FUNDEB, foi aplicado na Manutenção e Desenvolvimento do Ensino, conforme 
artigo 70 da LDB. 
Desta forma, verifica-se que o Município cumpriu o que determina a Constituição 
Federal, Lei Federal nº 14.113/2020 e demais diplomas legais que regulamentam a aplicação do 
FUNDEB, tanto no que se refere à aplicação legal dos 70% quanto dos 30%. 
Sendo o que, por hora nos cabe informar, coloco-me à disposição para quaisquer 
dúvidas que sobrevierem. 
Andradas, 02 de junho de 2025. 
Mariana Teixeira Cancherini Ribeiro 
Controladora Interna 
MARIANA 
TEIXEIRA 
CANCHERINI:
05724186632
Assinado de forma 
digital por MARIANA 
TEIXEIRA 
CANCHERINI:0572418663
2 
Dados: 2025.06.03 
19:09:18 -03'00'


+
Projeto Educar para transformar
24 de janeiro de 2024
Prefeitura
de Andradas
1. Nossa Estrutura
2. Metodologia
3. O Projeto
4. Frentes de implantação
5. Canais de Comunicação
6. Cronograma macro
7. Resultados do MAPA
Agenda
NOSSA EQUIPE
FREDERICO MELO
CEO DO INSTITUTO 
ALICERCE
LUCIANO MARQUES
DIRETOR DE PARCERIAS 
INSTITUTO ALICERCE 
ELISA JUVINIANO
VICE PRESIDENTE DAS 
NAÇÕES GOVERNOS
Gestor de Tribo
Coordenador de Coletivo
Líderes
Estudantes
Gestor de Tribo
Coordenador de Coletivo
Líderes
Estudantes
…
Tribo
NAÇÃO
Diretor de Nação
NOSSA
ESTRUTURA
TRIBO GOVB-A
EDMAEL JUNIOR
GESTOR DE TRIBO
MARIA VITÓRIA
COORDENADORA DE 
COLETIVO
Educar para
transformar
Projeto Educar para transformar
Secretaria Educação, Cultura e Esportes de Andradas-MG
220
Alunos 
O Projeto
Estudantes do Fund. 
I da Rede Municipal 
de Educação de 
Andradas
Lista com os alunos 
participantes do 
projeto será enviada 
pelas equipes 
diretivas
11
Escolas
Aulas presenciais 
nas escolas polo nos 
turnos da manhã e 
da tarde
Será atendido o total 
de 11 turmas de 20 
alunos
3h por dia
5 vezes por semana
Os estudantes terão aulas de 
segunda a sexta-feira
Aulas das trilhas de Português, 
Matemática, Descoberta e EHV
Teremos 30min de intervalo
1 hora de ambiente Alicerce
10 meses de aulas
Local Líderes Alunos Conteúdo Governança
Plano de 
comunicação
Definição de Ponto 
focal
Reuniões de 
acompanhamento
Aulas de Português, 
Matemática e Descoberta 5 
vezes por semana por 4h/dia
Escolas da Rede 
Municipal de Ensino 
de Andradas
Jovens universitários 
ou recém formados 
com até 28 anos das 
melhores 
Universidades da 
região
Estudantes do 
Ensino Fundamental 
I 
Frentes de Implantação
1 Local 
● Checklist e organização das salas de aula 
pelos líderes: 02/02/2024;
● Escola Daura irá manter a mesma sala?
● Não há oferta de lanche e transporte;
Escola Líder Curso Status
EMEB Daura Dagmar Lobo Maria Eduarda Psicologia Atuou em 2023
EMEB dos Gonçalves Aline Brito Química/ Pedagogia Entrando em 2024
EMEB José Luiz Sasseron Juliana Porto Pedagogia Entrando em 2024
EMEB Floriza Maniassi I Josiane Botelho Pedagogia Atuou em 2023
EMEB Floriza Maniassi II Sarah Rodrigues Psicologia Entrando em 2024
EMEB Francisca Vilella 
Peçanha Laís Ferreira Pedagogia Atuou em 2023
EMEB Jocelém José de 
Andrade Caroline Tabatha Pedagogia Atuou em 2023
EMEB José Bonifácio I Sem líder alocado - -
EMEB José Bonifácio II Julieth Cristiane História Atuou em 2023
EMEB Paulo Augusto 
Drumond Letícia Helena Pedagogia Atuou em 2023
EMEB São José Inaê Carvalho Pedagogia Atuou em 2023
DADOS DOS LÍDERES
ATUAÇÃO EM 2024
2
3 Alunos
● Turmas multisseriadas, respeitando os grupos etários;
● Envio pelas equipes diretivas de Andradas da lista de participantes com as 
informações solicitadas na ficha do Instituto;
● 20 alunos por turma;
● Prazo máximo para recebimento das listas: 7 dias úteis antes da data de 
início das aulas.
G1
6-9 
anos
G2
8-13 
anos
G1
6-9 
anos
G2
8-13 
anos
G3
12-15 
anos
G4
15-18 
anos
G5
18+
anos
G3
12-15 
anos
G4
15-18 
anos
G5
18+
anos
Grupos Etários
A recomendação é que os 
ensalamentos sejam feitos com 
estudantes de um mesmo grupo 
etário. Contudo, caso não haja o 
número de alunos de um mesmo 
grupo etário para formar uma turma, 
o ensalamento pode reunir dois 
grupos etários contíguos.
Macro-etapas Status Prazo 01/24 02/24 03/24 04/24 05/24 06/24 07/24 08/24 09/24 10/24 11/24
Contrato Realizado
Kick off do Projeto Realizado
Implantação 
Local Previsto N/A
Líderes Previsto
Execução
Início das Aulas Previsto
Acompanhame
nto
Previsto -
Encerramento￾30/11
Previsto
Cronograma Macro
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO ANDRADAS
MAPA
MAPA
O Momento de Avaliação Para a Aprendizagem (MAPA) é uma avaliação adaptativa, virtual e individual. É 
através dessa ferramenta que conseguimos compreender as necessidades de aprendizagem de cada estudante. No 
Instituto Alicerce, utilizamos os resultados do MAPA como base para propor atividades personalizadas, levando em 
consideração as reais necessidades de aprendizagem de cada estudante.1° 
APLICAÇÃO
O MAPA é aplicado logo na primeira semana do estudante. Dessa forma, é possível compreender os pontos 
fortes e fracos de cada estudante e criar um plano de ação totalmente personalizado. Após mapear as informações, 
os alunos realizam novamente o MAPA a cada bimestre.
1° 
SEMANA
2° 
SEMANA
3° 
SEMANA
4° 
SEMANA
5° 
SEMANA
6° 
SEMANA
7° 
SEMANA
8° 
SEMANA
9° 
SEMANA
INÍCIO DA 
SPRINT
APLICAÇÃO DO 
M.A.P.A
MAPA
COMO FUNCIONA
No MAPA, não é atribuída uma nota aos 
estudantes. Em vez disso, seu propósito é 
sinalizar o nível de conhecimento de cada 
aluno, a fim de oferecer atividades mais 
adequadas às suas necessidades individuais. 
As questões avaliadas são baseadas 
nas trilhas de aprendizagem Alicerce, um 
documento oficial que utiliza a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) como 
referência para os currículos escolares no 
Brasil.
TRILHAS ALICERCE
DE APRENDIZAGEM
REDAÇÃO 
(EXPRESSÃO ESCRITA)
MATEMÁTICA
INGLÊS
LEITURA
ESCRITA
DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6 DESB 7 DESB 8
MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC MOCH 1 MOCH 2 MOCH 3 MOCH 4
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC NAVE 1 NAVE 2 NAVE 3 NAVE 4
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC MERG 1 MERG 2 MERG 3 MERG 4
ALPINISTA
6° ANO - BNCC ALPI 1 ALPI 2 ALPI 3 ALPI 4
AVIADOR
7° ANO - BNCC AVIA 1 AVIA 2 AVIA 3 AVIA 4
ASTRONAUTA
8° - 9° ANO - BNCC ASTR 1 ASTR 2 ASTR 3 ASTR 4 ASTR 5 ASTR 6 ASTR 7 ASTR 8
As trilhas de aprendizagem são organizadas em níveis de dificuldade. Dentro dos níveis, temos 
os blocos de aprendizagem, que são equivalentes aos bimestres escolares. Na prática, o MAPA avalia 
a passagem de níveis e blocos dos alunos. NÍVEIS
BLOCOS
1° ANO 2° ANO
MAPA
TRILHAS
OBSERVAÇÃO:
1 BLOCO = 1 BIMESTRE ESCOLAR 
4 BLOCOS = 1 ANO ESCOLAR
CAMINHO 2
3 QUESTÕES
INÍCIO DO MAPA
FICA
VOLTA
CAMINHO 3
AVANÇA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
AVANÇA
CAMINHO 4
+1 QUESTÃO
CAMINHO 1 C
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
FICA
VOLTA
MAPA
ALGORITMO
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC
MERG 1 MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC
MOCH 1
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC
NAVE 1 DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC
DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6
MAPA FUNCIONAMENTO / EXEMPLO
JESSICA SANTOS
12 ANOS
RESPOSTAS CORRETAS, 
MAPA AVANÇA UM BLOCO (SUBNÍVEL)
RESPOSTAS INCORRETAS, 
MAPA VOLTA UM NÍVEL RESPOSTAS 
INCORRETAS, 
MAPA PARA 
NO BLOCO 
(SUBNÍVEL)
ZONA DE 
DESENVOLVIMENTO 
PROXIMAL (ZDP)
QUESTÃO DA COMPETÊNCIA L053 (LEITURA) QUESTÃO DA COMPETÊNCIA MA14 (MATEMÁTICA)
MAPA
EXEMPLOS - QUESTÕES
LINK LINK
RESPONSÁVEL - APLICAÇÃO: 
INSTITUTO ALICERCE 
PERÍODO DE APLICAÇÃO: 
27/11/2023 A 01/12/2023
QUANTIDADE DE ALUNOS: 
220
CLIENTE: 
PREFEITURA DE ANDRADAS
REPRESENTANTE:
REGINA 
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO:
MAPA 4.0*
MOMENTO DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM (MAPA)
*AVALIAÇÃO DO ALICERCE EDUCAÇÃO QUE ABRANGE OS CONTEÚDOS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL (1º - 9° ANO).
MATEMÁTICA
LEITURA
ESCRITA
MAPA INFORMAÇÕES DE APLICAÇÃO
OBJETIVO DA APLICAÇÃO:
REALIZAR AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS 
ESTUDANTES DO PROJETO ANDRADAS.
TRILHAS AVALIADAS:
LOCAIS
DE APLICAÇÃO DO MAPA
● EMEB DAURA DAGMAR LOBO
● EMEB DOS GONÇALVES
● EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON
● EMEB FLORIZA MANIASSI I
● EMEB FLORIZA MANIASSI II
● EMEB FRANCISCA VILELLA PEÇANHA
PONTOS DE ATENÇÃO
SOBRE A APLICAÇÃO DO MAPA
● Condições climáticas na semana de aplicação que não favoreceu o comparecimento de todos os estudantes.
● EMEB JOCELÉM JOSÉ DE ANDRADE
● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I
● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II
● EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND
● EMEB SÃO JOSÉ
CRONOGRAMA PAINEL GERAL DE APLICAÇÃO
ESTUDANTES 
MATRICULADOS
Referência: NOV/2023
205 FREQUÊNCIA 
MÉDIA 69% ESCOLAS EM
EXECUÇÃO 11
PERÍODO DE
COLETA DOS 
DADOS
27/11/2023 a 
01/12/2023
MAPA DE 
LEITURA¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
MAPA DE 
ESCRITA¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
PROVAS
APLICADAS¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
MAPA DE 
MATEMÁTICA¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
1ª
APL 205 198 205 205
OBSERVAÇÕES: 
1. Os números de MAPAs realizados nas trilhas são diferentes, pois temos casos de alunos que realizaram um MAPA e não compareceram nos outros dias. 
2ª
APL 204 190 204 160
3ª
APL 202 195 198 202
4ª
APL 198 196 198 198
5ª
APL 192 191 192 192
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
 MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
115 2,6 2,0 1,5 2,0 0,8 1,8 98 97 89 94 77 21%
14 2,0 1,5 0,8 0,3 1,8 100 93 71 50 50%
20 2,1 1,8 1,5 0,6 90 90 90 0%
22 1,4 0,5 0,9 91 59 32%
6 2,2 - 100 -
PAINEL DE DEFASAGEM
MATEMÁTICA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de matemática que realizaram as 5 aplicações foi de 1,8 anos escolares, uma 
ótima redução em consideração a sua defasagem do início do ano.
● Diminuição da porcentagem de estudantes com defasagem em todas bem significativa na trilha de matemática.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO MÉDIA DA 
DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
116 2,9 2,1 1,7 2,2 1,1 1,8 98 95 92 97 16 82%
15 2,3 1,5 1,1 0,7 1,6 100 93 80 31 69%
20 2,0 1,7 1,4 0,6 95 90 75 20,00%
23 1,1 0,7 0,5 82,6 69,5 13,1%
7 1,9 - 85,7 -
PAINEL DE DEFASAGEM
LEITURA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de matemática que realizaram as 5 aplicações foi de 1,8 anos escolares, uma 
ótima redução em consideração as suas defasagens do início do ano.
● Nota-se que na trilha de leitura, os estudantes tiveram uma melhor melhoria em relação a sua porcentagem de defasagem.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO MÉDIA DA 
DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
107 2,1 1,6 1,2 1,6 0,7 1,4 96 90 86 92 73 23%
16 1,6 1,3 1,0 0,7 0,9 94 81 75 56 38%
20 1,5 1,3 1,0 0,5 85 80 79 6%
23 0,7 0,3 0,4 60,9 52,2 8,7%
7 1,1 - 71,4 -
PAINEL DE DEFASAGEM
ESCRITA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de redação, foi um pouco menor em comparação às outras trilhas de 
aprendizagem.
● Os estudantes que tiveram uma intervenção ao longo de todo o projeto, tiveram uma maior redução de defasagem..
MATEMÁTICA 2 MESES 4 MESES 6 MESES 8 MESES
QUANTIDADE 
DE ALUNOS 45 51 29 110
NÃO EVOLUIU 4% 2% 0% 0%
EVOLUÇÃO ATÉ 
1 ANO 64% 59% 34% 22%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 29% 33% 38% 37%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 6% 24% 27%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 2% 0% 3% 14%
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
MATEMÁTICA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 8 MESES, 
78% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
6 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
7 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses Em 8 meses
LEITURA 2 MESES 4 MESES 6 MESES 8 MESES
QUANTIDADE 
DE ALUNOS 47 48 29 114
NÃO EVOLUIU 4% 4% 0% 1%
EVOLUÇÃO ATÉ 
1 ANO 81% 58% 41% 21%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 15% 29% 31% 36%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 8% 14% 33%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 14% 9%
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
LEITURA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 8 MESES, 
78% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
1 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
5 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
7 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses Em 8 meses
ESCRITA 2 MESES 4 MESES 6 MESES 8 MESES
QUANTIDADE 
DE ALUNOS 50 44 38 106
NÃO EVOLUIU 24% 11% 18% 4%
EVOLUÇÃO ATÉ 
1 ANO 64% 45% 39% 28%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 12% 41% 34% 42%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 2% 8% 25%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 0% 2%
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
ESCRITA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE XX MESES, 
59% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
1 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
5 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses Em 8 meses
SUMÁRIO EXECUTIVO 
CONSIDERAÇÕES DAS APLICAÇÕES DO MAPA NO ANDRADAS, COM A FINALIDADE DE 
APRESENTAR A EVOLUÇÃO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS AVALIADOS. 
● ROTATIVIDADE DE ALUNOS: Ao longo do projeto, não tivemos uma grande rotatividade de estudantes, tendo 115 
alunos com 5 aplicações.
● DEFASAGEM DE CONTEÚDO: Nas trilhas de Matemática, Leitura e Redação, a maioria dos alunos apresentam 
defasagem de conteúdo em relação ao seu ano letivo.
● RESULTADOS EM MATEMÁTICA: Houve uma redução média de 1,8 anos de defasagem e uma melhoria média de 21% na 
média de conteúdo aprendido em Matemática.
● RESULTADOS EM LEITURA: Houve uma redução média de 1,8 anos de defasagem e uma melhoria média de 82% na 
média de conteúdo aprendido em Leitura.
● RESULTADOS EM ESCRITA: Houve uma redução média de 1,4 anos de defasagem e uma melhoria média de 23% na 
média de conteúdo aprendido em Escrita.
● PARTICIPAÇÃO: O projeto foi estruturado para 220 alunos, e 192 estudantes realizaram a aplicação do MAPA.
● ALÉM DISSO, APRESENTAMOS AS ANÁLISES DE DISTRIBUIÇÃO DAS DEFASAGENS EM ANOS ESCOLARES PARA AS 
DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES DO MAPA NAS TRILHAS DE LEITURA, MATEMÁTICA E ESCRITA.
PROJETO ANDRADAS DATA DE APLICAÇÃO: SETEMBRO/2023 INSTITUTO ALICERCE
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO ANDRADAS
DISTRIBUIÇÃO DAS 
DEFASAGENS
EM ANOS ESCOLARES
MATEMÁTICA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 13 19 59,09 86,36
1 - 2 5 1 22,73 4,55
2 - 3 1 1 4,55 4,55
3 - 4 2 0 9,09 0,00
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 1 1 4,55 4,55
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 22 22 100,00 100,00
AMOSTRA:
22 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,5 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 10,8 MESES DE DEFASAGEM.
AMOSTRA:
23 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,7 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 4,8 MESES DE DEFASAGEM.
LEITURA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 13 15 56,52 65,22
1 - 2 7 7 30,43 30,43
2 - 3 2 0 8,70 0,00
3 - 4 0 0 0,00 0,00
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 1 1 4,35 4,35
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 23 23 100,00 100,00
AMOSTRA:
23 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,3 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 4,8 MESES DE DEFASAGEM.
ESCRITA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 16 20 69,57 86,96
1 - 2 6 2 26,09 8,70
2 - 3 0 0 0,00 0,00
3 - 4 0 0 0,00 0,00
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 1 1 4,35 4,35
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 23 23 100,00 100,00
Elisa Juviniano
Vice presidente Nações Governos
elisa.juviniano@alicerceedu.com.br
(11) 961677614
Edmael Ortiz
Gestor de tribo
edmael.ortiz@alicerceedu.com.br
(11) 991957286
+
Projeto Educar para transformar
24 de janeiro de 2024
Prefeitura
de Andradas
1. Nossa Estrutura
2. Metodologia
3. O Projeto
4. Frentes de implantação
5. Canais de Comunicação
6. Cronograma macro
7. Resultados do MAPA
Agenda
NOSSA EQUIPE
FREDERICO MELO
CEO DO INSTITUTO 
ALICERCE
LUCIANO MARQUES
DIRETOR DE PARCERIAS 
INSTITUTO ALICERCE 
ELISA JUVINIANO
VICE PRESIDENTE DAS 
NAÇÕES GOVERNOS
Gestor de Tribo
Coordenador de Coletivo
Líderes
Estudantes
Gestor de Tribo
Coordenador de Coletivo
Líderes
Estudantes
…
Tribo
NAÇÃO
Diretor de Nação
NOSSA
ESTRUTURA
TRIBO GOVB-A
EDMAEL JUNIOR
GESTOR DE TRIBO
MARIA VITÓRIA
COORDENADORA DE 
COLETIVO
Educar para
transformar
Projeto Educar para transformar
Secretaria Educação, Cultura e Esportes de Andradas-MG
220
Alunos 
O Projeto
Estudantes do Fund. 
I da Rede Municipal 
de Educação de 
Andradas
Lista com os alunos 
participantes do 
projeto será enviada 
pelas equipes 
diretivas
11
Escolas
Aulas presenciais 
nas escolas polo nos 
turnos da manhã e 
da tarde
Será atendido o total 
de 11 turmas de 20 
alunos
3h por dia
5 vezes por semana
Os estudantes terão aulas de 
segunda a sexta-feira
Aulas das trilhas de Português, 
Matemática, Descoberta e EHV
Teremos 30min de intervalo
1 hora de ambiente Alicerce
10 meses de aulas
Local Líderes Alunos Conteúdo Governança
Plano de 
comunicação
Definição de Ponto 
focal
Reuniões de 
acompanhamento
Aulas de Português, 
Matemática e Descoberta 5 
vezes por semana por 4h/dia
Escolas da Rede 
Municipal de Ensino 
de Andradas
Jovens universitários 
ou recém formados 
com até 28 anos das 
melhores 
Universidades da 
região
Estudantes do 
Ensino Fundamental 
I 
Frentes de Implantação
1 Local 
● Checklist e organização das salas de aula 
pelos líderes: 02/02/2024;
● Escola Daura irá manter a mesma sala?
● Não há oferta de lanche e transporte;
Escola Líder Curso Status
EMEB Daura Dagmar Lobo Maria Eduarda Psicologia Atuou em 2023
EMEB dos Gonçalves Aline Brito Química/ Pedagogia Entrando em 2024
EMEB José Luiz Sasseron Juliana Porto Pedagogia Entrando em 2024
EMEB Floriza Maniassi I Josiane Botelho Pedagogia Atuou em 2023
EMEB Floriza Maniassi II Sarah Rodrigues Psicologia Entrando em 2024
EMEB Francisca Vilella 
Peçanha Laís Ferreira Pedagogia Atuou em 2023
EMEB Jocelém José de 
Andrade Caroline Tabatha Pedagogia Atuou em 2023
EMEB José Bonifácio I Sem líder alocado - -
EMEB José Bonifácio II Julieth Cristiane História Atuou em 2023
EMEB Paulo Augusto 
Drumond Letícia Helena Pedagogia Atuou em 2023
EMEB São José Inaê Carvalho Pedagogia Atuou em 2023
DADOS DOS LÍDERES
ATUAÇÃO EM 2024
2
3 Alunos
● Turmas multisseriadas, respeitando os grupos etários;
● Envio pelas equipes diretivas de Andradas da lista de participantes com as 
informações solicitadas na ficha do Instituto;
● 20 alunos por turma;
● Prazo máximo para recebimento das listas: 7 dias úteis antes da data de 
início das aulas.
G1
6-9 
anos
G2
8-13 
anos
G1
6-9 
anos
G2
8-13 
anos
G3
12-15 
anos
G4
15-18 
anos
G5
18+
anos
G3
12-15 
anos
G4
15-18 
anos
G5
18+
anos
Grupos Etários
A recomendação é que os 
ensalamentos sejam feitos com 
estudantes de um mesmo grupo 
etário. Contudo, caso não haja o 
número de alunos de um mesmo 
grupo etário para formar uma turma, 
o ensalamento pode reunir dois 
grupos etários contíguos.
Macro-etapas Status Prazo 01/24 02/24 03/24 04/24 05/24 06/24 07/24 08/24 09/24 10/24 11/24
Contrato Realizado
Kick off do Projeto Realizado
Implantação 
Local Previsto N/A
Líderes Previsto
Execução
Início das Aulas Previsto
Acompanhame
nto
Previsto -
Encerramento￾30/11
Previsto
Cronograma Macro
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO ANDRADAS
MAPA
MAPA
O Momento de Avaliação Para a Aprendizagem (MAPA) é uma avaliação adaptativa, virtual e individual. É 
através dessa ferramenta que conseguimos compreender as necessidades de aprendizagem de cada estudante. No 
Instituto Alicerce, utilizamos os resultados do MAPA como base para propor atividades personalizadas, levando em 
consideração as reais necessidades de aprendizagem de cada estudante.1° 
APLICAÇÃO
O MAPA é aplicado logo na primeira semana do estudante. Dessa forma, é possível compreender os pontos 
fortes e fracos de cada estudante e criar um plano de ação totalmente personalizado. Após mapear as informações, 
os alunos realizam novamente o MAPA a cada bimestre.
1° 
SEMANA
2° 
SEMANA
3° 
SEMANA
4° 
SEMANA
5° 
SEMANA
6° 
SEMANA
7° 
SEMANA
8° 
SEMANA
9° 
SEMANA
INÍCIO DA 
SPRINT
APLICAÇÃO DO 
M.A.P.A
MAPA
COMO FUNCIONA
No MAPA, não é atribuída uma nota aos 
estudantes. Em vez disso, seu propósito é 
sinalizar o nível de conhecimento de cada 
aluno, a fim de oferecer atividades mais 
adequadas às suas necessidades individuais. 
As questões avaliadas são baseadas 
nas trilhas de aprendizagem Alicerce, um 
documento oficial que utiliza a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) como 
referência para os currículos escolares no 
Brasil.
TRILHAS ALICERCE
DE APRENDIZAGEM
REDAÇÃO 
(EXPRESSÃO ESCRITA)
MATEMÁTICA
INGLÊS
LEITURA
ESCRITA
DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6 DESB 7 DESB 8
MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC MOCH 1 MOCH 2 MOCH 3 MOCH 4
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC NAVE 1 NAVE 2 NAVE 3 NAVE 4
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC MERG 1 MERG 2 MERG 3 MERG 4
ALPINISTA
6° ANO - BNCC ALPI 1 ALPI 2 ALPI 3 ALPI 4
AVIADOR
7° ANO - BNCC AVIA 1 AVIA 2 AVIA 3 AVIA 4
ASTRONAUTA
8° - 9° ANO - BNCC ASTR 1 ASTR 2 ASTR 3 ASTR 4 ASTR 5 ASTR 6 ASTR 7 ASTR 8
As trilhas de aprendizagem são organizadas em níveis de dificuldade. Dentro dos níveis, temos 
os blocos de aprendizagem, que são equivalentes aos bimestres escolares. Na prática, o MAPA avalia 
a passagem de níveis e blocos dos alunos. NÍVEIS
BLOCOS
1° ANO 2° ANO
MAPA
TRILHAS
OBSERVAÇÃO:
1 BLOCO = 1 BIMESTRE ESCOLAR 
4 BLOCOS = 1 ANO ESCOLAR
CAMINHO 2
3 QUESTÕES
INÍCIO DO MAPA
FICA
VOLTA
CAMINHO 3
AVANÇA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
AVANÇA
CAMINHO 4
+1 QUESTÃO
CAMINHO 1 C
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
FICA
VOLTA
MAPA
ALGORITMO
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC
MERG 1 MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC
MOCH 1
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC
NAVE 1 DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC
DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6
MAPA FUNCIONAMENTO / EXEMPLO
JESSICA SANTOS
12 ANOS
RESPOSTAS CORRETAS, 
MAPA AVANÇA UM BLOCO (SUBNÍVEL)
RESPOSTAS INCORRETAS, 
MAPA VOLTA UM NÍVEL RESPOSTAS 
INCORRETAS, 
MAPA PARA 
NO BLOCO 
(SUBNÍVEL)
ZONA DE 
DESENVOLVIMENTO 
PROXIMAL (ZDP)
QUESTÃO DA COMPETÊNCIA L053 (LEITURA) QUESTÃO DA COMPETÊNCIA MA14 (MATEMÁTICA)
MAPA
EXEMPLOS - QUESTÕES
LINK LINK
RESPONSÁVEL - APLICAÇÃO: 
INSTITUTO ALICERCE 
PERÍODO DE APLICAÇÃO: 
27/11/2023 A 01/12/2023
QUANTIDADE DE ALUNOS: 
220
CLIENTE: 
PREFEITURA DE ANDRADAS
REPRESENTANTE:
REGINA 
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO:
MAPA 4.0*
MOMENTO DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM (MAPA)
*AVALIAÇÃO DO ALICERCE EDUCAÇÃO QUE ABRANGE OS CONTEÚDOS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL (1º - 9° ANO).
MATEMÁTICA
LEITURA
ESCRITA
MAPA INFORMAÇÕES DE APLICAÇÃO
OBJETIVO DA APLICAÇÃO:
REALIZAR AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS 
ESTUDANTES DO PROJETO ANDRADAS.
TRILHAS AVALIADAS:
LOCAIS
DE APLICAÇÃO DO MAPA
● EMEB DAURA DAGMAR LOBO
● EMEB DOS GONÇALVES
● EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON
● EMEB FLORIZA MANIASSI I
● EMEB FLORIZA MANIASSI II
● EMEB FRANCISCA VILELLA PEÇANHA
PONTOS DE ATENÇÃO
SOBRE A APLICAÇÃO DO MAPA
● Condições climáticas na semana de aplicação que não favoreceu o comparecimento de todos os estudantes.
● EMEB JOCELÉM JOSÉ DE ANDRADE
● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I
● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II
● EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND
● EMEB SÃO JOSÉ
CRONOGRAMA PAINEL GERAL DE APLICAÇÃO
ESTUDANTES 
MATRICULADOS
Referência: NOV/2023
205 FREQUÊNCIA 
MÉDIA 69% ESCOLAS EM
EXECUÇÃO 11
PERÍODO DE
COLETA DOS 
DADOS
27/11/2023 a 
01/12/2023
MAPA DE 
LEITURA¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
MAPA DE 
ESCRITA¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
PROVAS
APLICADAS¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
MAPA DE 
MATEMÁTICA¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
1ª
APL 205 198 205 205
OBSERVAÇÕES: 
1. Os números de MAPAs realizados nas trilhas são diferentes, pois temos casos de alunos que realizaram um MAPA e não compareceram nos outros dias. 
2ª
APL 204 190 204 160
3ª
APL 202 195 198 202
4ª
APL 198 196 198 198
5ª
APL 192 191 192 192
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
 MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
115 2,6 2,0 1,5 2,0 0,8 1,8 98 97 89 94 77 21%
14 2,0 1,5 0,8 0,3 1,8 100 93 71 50 50%
20 2,1 1,8 1,5 0,6 90 90 90 0%
22 1,4 0,5 0,9 91 59 32%
6 2,2 - 100 -
PAINEL DE DEFASAGEM
MATEMÁTICA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de matemática que realizaram as 5 aplicações foi de 1,8 anos escolares, uma 
ótima redução em consideração a sua defasagem do início do ano.
● Diminuição da porcentagem de estudantes com defasagem em todas bem significativa na trilha de matemática.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO MÉDIA DA 
DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
116 2,9 2,1 1,7 2,2 1,1 1,8 98 95 92 97 16 82%
15 2,3 1,5 1,1 0,7 1,6 100 93 80 31 69%
20 2,0 1,7 1,4 0,6 95 90 75 20,00%
23 1,1 0,7 0,5 82,6 69,5 13,1%
7 1,9 - 85,7 -
PAINEL DE DEFASAGEM
LEITURA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de matemática que realizaram as 5 aplicações foi de 1,8 anos escolares, uma 
ótima redução em consideração as suas defasagens do início do ano.
● Nota-se que na trilha de leitura, os estudantes tiveram uma melhor melhoria em relação a sua porcentagem de defasagem.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO MÉDIA DA 
DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º 5º
107 2,1 1,6 1,2 1,6 0,7 1,4 96 90 86 92 73 23%
16 1,6 1,3 1,0 0,7 0,9 94 81 75 56 38%
20 1,5 1,3 1,0 0,5 85 80 79 6%
23 0,7 0,3 0,4 60,9 52,2 8,7%
7 1,1 - 71,4 -
PAINEL DE DEFASAGEM
ESCRITA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de redação, foi um pouco menor em comparação às outras trilhas de 
aprendizagem.
● Os estudantes que tiveram uma intervenção ao longo de todo o projeto, tiveram uma maior redução de defasagem..
MATEMÁTICA 2 MESES 4 MESES 6 MESES 8 MESES
QUANTIDADE 
DE ALUNOS 45 51 29 110
NÃO EVOLUIU 4% 2% 0% 0%
EVOLUÇÃO ATÉ 
1 ANO 64% 59% 34% 22%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 29% 33% 38% 37%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 6% 24% 27%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 2% 0% 3% 14%
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
MATEMÁTICA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 8 MESES, 
78% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
6 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
7 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses Em 8 meses
LEITURA 2 MESES 4 MESES 6 MESES 8 MESES
QUANTIDADE 
DE ALUNOS 47 48 29 114
NÃO EVOLUIU 4% 4% 0% 1%
EVOLUÇÃO ATÉ 
1 ANO 81% 58% 41% 21%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 15% 29% 31% 36%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 8% 14% 33%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 14% 9%
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
LEITURA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 8 MESES, 
78% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
1 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
5 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
7 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses Em 8 meses
ESCRITA 2 MESES 4 MESES 6 MESES 8 MESES
QUANTIDADE 
DE ALUNOS 50 44 38 106
NÃO EVOLUIU 24% 11% 18% 4%
EVOLUÇÃO ATÉ 
1 ANO 64% 45% 39% 28%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 12% 41% 34% 42%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 2% 8% 25%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 0% 2%
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
ESCRITA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE XX MESES, 
59% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
1 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
5 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses Em 8 meses
SUMÁRIO EXECUTIVO 
CONSIDERAÇÕES DAS APLICAÇÕES DO MAPA NO ANDRADAS, COM A FINALIDADE DE 
APRESENTAR A EVOLUÇÃO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS AVALIADOS. 
● ROTATIVIDADE DE ALUNOS: Ao longo do projeto, não tivemos uma grande rotatividade de estudantes, tendo 115 
alunos com 5 aplicações.
● DEFASAGEM DE CONTEÚDO: Nas trilhas de Matemática, Leitura e Redação, a maioria dos alunos apresentam 
defasagem de conteúdo em relação ao seu ano letivo.
● RESULTADOS EM MATEMÁTICA: Houve uma redução média de 1,8 anos de defasagem e uma melhoria média de 21% na 
média de conteúdo aprendido em Matemática.
● RESULTADOS EM LEITURA: Houve uma redução média de 1,8 anos de defasagem e uma melhoria média de 82% na 
média de conteúdo aprendido em Leitura.
● RESULTADOS EM ESCRITA: Houve uma redução média de 1,4 anos de defasagem e uma melhoria média de 23% na 
média de conteúdo aprendido em Escrita.
● PARTICIPAÇÃO: O projeto foi estruturado para 220 alunos, e 192 estudantes realizaram a aplicação do MAPA.
● ALÉM DISSO, APRESENTAMOS AS ANÁLISES DE DISTRIBUIÇÃO DAS DEFASAGENS EM ANOS ESCOLARES PARA AS 
DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES DO MAPA NAS TRILHAS DE LEITURA, MATEMÁTICA E ESCRITA.
PROJETO ANDRADAS DATA DE APLICAÇÃO: SETEMBRO/2023 INSTITUTO ALICERCE
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO ANDRADAS
DISTRIBUIÇÃO DAS 
DEFASAGENS
EM ANOS ESCOLARES
MATEMÁTICA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 13 19 59,09 86,36
1 - 2 5 1 22,73 4,55
2 - 3 1 1 4,55 4,55
3 - 4 2 0 9,09 0,00
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 1 1 4,55 4,55
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 22 22 100,00 100,00
AMOSTRA:
22 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,5 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 10,8 MESES DE DEFASAGEM.
AMOSTRA:
23 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,7 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 4,8 MESES DE DEFASAGEM.
LEITURA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 13 15 56,52 65,22
1 - 2 7 7 30,43 30,43
2 - 3 2 0 8,70 0,00
3 - 4 0 0 0,00 0,00
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 1 1 4,35 4,35
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 23 23 100,00 100,00
AMOSTRA:
23 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,3 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 4,8 MESES DE DEFASAGEM.
ESCRITA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 16 20 69,57 86,96
1 - 2 6 2 26,09 8,70
2 - 3 0 0 0,00 0,00
3 - 4 0 0 0,00 0,00
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 1 1 4,35 4,35
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 23 23 100,00 100,00
Elisa Juviniano
Vice presidente Nações Governos
elisa.juviniano@alicerceedu.com.br
(11) 961677614
Edmael Ortiz
Gestor de tribo
edmael.ortiz@alicerceedu.com.br
(11) 991957286
EMEB dos Gonçalves
EMEB Paulo Drumond 
Projeto 
Educar para transformar
Andradas/MG
MAIO/2025
Prefeitura + de Andradas
EMEB Anna de 
Oliveira Camargo
SUMÁRIO
NOSSA EQUIPE
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
OCUPAÇÃO E FREQUÊNCIA
ANÁLISE DE RESULTADOS
TRANSIÇÃO DE COORDENAÇÃO
João Victor
COORDENADOR DE 
COLETIVO
INSTITUTO ALICERCE
Juliana Porto
COORDENADORA DE 
COLETIVO
INSTITUTO ALICERCE
 MATEMÁTICA: os alunos realizaram uma investigação prática no 
espaço externo da escola, identificando formas geométricas planas em 
objetos do pátio e registrando os dados em tabelas simples. Utilizando 
pranchetas, régua e noções de direção, estimativa e comparação de 
grandezas, também organizaram as etapas da pesquisa com números 
ordinais. A proposta favoreceu a compreensão de conceitos 
geométricos e de medida, além de desenvolver habilidades de 
localização espacial e organização de informações de forma prática e 
significativa.
LEITURA: Na atividade "Circuito da Palavra Mágica", as crianças 
participaram de um circuito com estações voltadas ao desenvolvimento 
de habilidades linguísticas de forma lúdica e interativa. Formaram 
palavras com letras móveis, associaram imagens a legendas, leram 
textos ilustrados para identificar personagens e trabalharam com 
sinônimos e antônimos. A proposta teve como foco estimular a 
interpretação textual, ampliar o vocabulário e desenvolver a consciência 
linguística, promovendo uma aprendizagem dinâmica e significativa.
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 
HABILIDADES PARA A VIDA: Por meio da atividade "Somos Diferentes e
Isso é Incrível", as crianças foram estimuladas a refletir sobre as
diferenças individuais e a importância do respeito mútuo. Com dinâmicas
e diálogos, desenvolveram habilidades de relacionamento interpessoal,
empatia e comunicação, reconhecendo que cada pessoa possui
sentimentos, histórias e características singulares. A proposta teve como
objetivo fortalecer o respeito à diversidade e à vivência emocional do
outro, promovendo um ambiente mais acolhedor, no qual as diferenças
são vistas como aspectos positivos e enriquecedores da convivência em
grupo.
DESCOBERTA: os alunos foram introduzidos ao estudo das galáxias e
nebulosas, com o objetivo de compreender suas principais características
de maneira lúdica, visual e investigativa. A proposta teve início com a
exibição de um vídeo, que apresentou conceitos fundamentais sobre o
universo. Em seguida, foi aberto um espaço para perguntas e pequenas
pesquisas. Em seguida, os alunos realizaram a construção da “Galáxia na
Garrafa” — uma representação artística do universo.
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 
INFORMAÇÕES
DO PROJETO ANDRADAS
Escola Ocupação Porcentagem
Ocupação
Frequência 
quinzenal
(23/04- 
07/05)
Comentário
1 EMEB dos Gonçalves 20/20 100% 65% 4 alunos matriculados não frequentaram as aulas durante o período. A 
desistência foi confirmada e a equipe diretiva autorizou a retirada.
2 EMEB José Luiz Sasseron 20/20 100% 71%
3 EMEB Floriza Maniassi I 18/20 90% 65% 3 alunos matriculados não frequentaram neste período. A equipe diretiva está 
verificando.
4 EMEB Floriza Maniassi II 19/20 95% 95%
5 EMEB Jocelem José de Andrade 20/20 100% 77%
6 EMEB José Bonifácio I 36/40 90% 81%
7 EMEB José Bonifácio II 20/20 100% 73%
8 EMEB Paulo Augusto Drumond 37/40 92,5% 68%
A queda recente na frequência da turma pode ser atribuída a questões de 
saúde.Houve relatos de casos de dengue, que exigiram o afastamento de 
alguns alunos, de resfriados que também afetaram outros alunos.
9 EMEB Anna de Oliveira Camargo 19/20 95% 67%
Alguns estudantes apresentam ausências recorrentes justificadas por 
motivos de saúde, acompanhamento psicológico ou participação em 
atividades extracurriculares.
Total 209/220 96% 74%
Período de coleta: 23/04/2025 - 07/05/2025
● De forma geral, foi possível observar uma diminuição na frequência. Um dos fatores que pode ter contribuído 
para essa redução foi o feriado, que acabou alterando a rotina dos estudantes.
Oficina de Chocolate
Foi promovida uma atividade lúdica 
e sensorial com as crianças, na qual 
elas participaram ativamente do 
processo de criação e decoração de 
pirulitos de chocolate. A proposta, 
além de tornar o momento 
prazeroso e criativo, favoreceu o 
desenvolvimento da coordenação 
motora, a socialização e o trabalho 
em equipe.
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO EDUCAR PARA TRANSFORMAR
MAPA
MAPA
O Momento de Avaliação Para a Aprendizagem (MAPA) é uma avaliação adaptativa, virtual e individual. É 
através dessa ferramenta que conseguimos compreender as necessidades de aprendizagem de cada estudante. No 
Instituto Alicerce, utilizamos os resultados do MAPA como base para propor atividades personalizadas, levando em 
consideração as reais necessidades de aprendizagem de cada estudante.
APLICAÇÃO
O MAPA é aplicado logo na primeira semana do estudante. Dessa forma, é possível compreender os pontos 
fortes e fracos de cada estudante e criar um plano de ação totalmente personalizado. Após mapear as informações, 
os alunos realizam novamente o MAPA a cada bimestre.
1° 
SEMANA
2° 
SEMANA
3° 
SEMANA
4° 
SEMANA
5° 
SEMANA
6° 
SEMANA
7° 
SEMANA
8° 
SEMANA
9° 
SEMANA
INÍCIO DA 
SPRINT
APLICAÇÃO DO 
M.A.P.A
MAPA
COMO FUNCIONA
No MAPA, não é atribuída uma nota aos 
estudantes. Em vez disso, seu propósito é 
sinalizar o nível de conhecimento de cada 
aluno, a fim de oferecer atividades mais 
adequadas às suas necessidades individuais. 
As questões avaliadas são baseadas 
nas trilhas de aprendizagem Alicerce, um 
documento oficial que utiliza a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) como 
referência para os currículos escolares no 
Brasil.
TRILHAS ALICERCE
DE APRENDIZAGEM
REDAÇÃO 
(EXPRESSÃO ESCRITA)
MATEMÁTICA
INGLÊS
LEITURA
ESCRITA
DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6 DESB 7 DESB 8
MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC MOCH 
1
MOCH 
2
MOCH 
3
MOCH 
4
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC NAVE 1 NAVE 2 NAVE 3 NAVE 4
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC MERG 1 MERG 2 MERG 3 MERG 4
ALPINISTA
6° ANO - BNCC ALPI 1 ALPI 2 ALPI 3 ALPI 4
AVIADOR
7° ANO - BNCC AVIA 1 AVIA 2 AVIA 3 AVIA 4
ASTRONAUTA
8° - 9° ANO - BNCC ASTR 1 ASTR 2 ASTR 3 ASTR 4 ASTR 5 ASTR 6 ASTR 7 ASTR 8
As trilhas de aprendizagem são organizadas em níveis de dificuldade. Dentro dos níveis, temos 
os blocos de aprendizagem, que são equivalentes aos bimestres escolares. Na prática, o MAPA avalia 
a passagem de níveis e blocos dos alunos. NÍVEIS
BLOCOS
1° ANO 2° ANO
MAPA
TRILHAS
OBSERVAÇÃO:
1 BLOCO = 1 BIMESTRE 
ESCOLAR 
4 BLOCOS = 1 ANO ESCOLAR
CAMINHO 2
3 QUESTÕES
INÍCIO DO MAPA
FICA
VOLTA
CAMINHO 3
AVANÇA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
AVANÇA
CAMINHO 4
+1 QUESTÃO
CAMINHO 1 C
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
FICA
VOLTA
MAPA
ALGORITMO
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC
MERG 1 MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC
MOCH 
1
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC
NAVE 1 DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC
DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6
MAPA FUNCIONAMENTO / EXEMPLO
JESSICA SANTOS
12 ANOS
RESPOSTAS CORRETAS, 
MAPA AVANÇA UM BLOCO (SUBNÍVEL)
RESPOSTAS INCORRETAS, 
MAPA VOLTA UM NÍVEL RESPOSTAS 
INCORRETAS, 
MAPA PARA 
NO BLOCO 
(SUBNÍVEL)
ZONA DE 
DESENVOLVIMENT O 
PROXIMAL (ZDP)
QUESTÃO DA COMPETÊNCIA L053 (LEITURA) QUESTÃO DA COMPETÊNCIA MA14 
(MATEMÁTICA)
MAPA
EXEMPLOS - QUESTÕES
LINK LINK
RESPONSÁVEL - APLICAÇÃO: 
INSTITUTO ALICERCE 
PERÍODO DE APLICAÇÃO: 
13/03/2025 a 21/03/2025
QUANTIDADE DE ALUNOS: 
220
CLIENTE: 
PREFEITURA DE ANDRADAS
REPRESENTANTE:
SECRETARIA REGINA 
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO:
MAPA 4.0*
MOMENTO DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM (MAPA)
*AVALIAÇÃO DA EDUQUEST QUE ABRANGE OS CONTEÚDOS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL (1º - 9° ANO).
MATEMÁTICA
LEITURA
ESCRITA
MAPA INFORMAÇÕES DE 
APLICAÇÃO
OBJETIVO DA APLICAÇÃO:
REALIZAR AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS 
ESTUDANTES DO PROJETO ANDRADAS.
TRILHAS AVALIADAS:
LOCAIS
DE APLICAÇÃO DO MAPA
● EMEB DOS GONÇALVES
● EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON
● EMEB FLORIZA MANIASSI I
● EMEB FLORIZA MANIASSI II
● EMEB JOCELÉM JOSÉ DE ANDRADE
PONTOS DE ATENÇÃO
SOBRE A APLICAÇÃO DO MAPA
● As condições climáticas adversas, como as fortes chuvas que afetaram o fornecimento de energia elétrica e o acesso à internet 
no município de Andradas, dificultaram a aplicação e o comparecimento dos estudantes
● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I
● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II
● EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND
● EMEB ANNA DE OLIVEIRA CAMARGO
CRONOGRAMA PAINEL GERAL DE 
APLICAÇÃO
ESTUDANTES 
MATRICULADOS
Referência: MARÇO/2025
201 FREQUÊNCIA 
MÉDIA
ESCOLAS EM
EXECUÇÃO 11
PERÍODO DE
COLETA DOS 
DADOS
13/03/2025 a 
21/03/2025
MAPA DE 
LEITURA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM Leitura
MAPA DE 
ESCRITA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM Escrita
PROVAS
APLICADAS ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM PELO MENOS UM DOS MAPAS
MAPA DE 
MATEMÁTICA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM Matemática
OBSERVAÇÕES: 
1. Os números de MAPAs realizados nas trilhas são diferentes, pois temos casos de alunos que realizaram um MAPA e não compareceram nos outros dias.
79%
1ª
APL 176 174 176 166
PAINEL DE DEFASAGEM
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 174 1,24 85,06%
Leitura 176 1,18 84,66%
Escrita 166 0,90 81,33%
● Tendo em vista que essa é a primeira avaliação do projeto neste ano, não há apresentação de evolução.
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - MATEMÁTICA
1ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 174 CENÁRIO IDEAL
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - LEITURA
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
1ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 176 CENÁRIO IDEAL
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - ESCRITA
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
1ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 166 CENÁRIO IDEAL
META DE APRENDIZADO 
ESTUDANTES ANO ESCOLAR ANTERIOR AO 
MATRICULADO
TAMANHO DA BOLHA INDICA MAIOR 
CONCENTRAÇÃO DE ESTUDANTES 
AMOSTRA: 
174 ESTUDANTES
ABAIXO EXPECTATIVA:
148 ESTUDANTES
DENTRO OU ACIMA 
DA EXPECTATIVA: 
26 ESTUDANTES
LEGENDA
ÚLTIMA APLICAÇÃO
MATEMÁTICA
META DE APRENDIZADO 
ESTUDANTES ANO ESCOLAR ANTERIOR AO 
MATRICULADO
TAMANHO DA BOLHA INDICA MAIOR 
CONCENTRAÇÃO DE ESTUDANTES 
AMOSTRA: 
176 ESTUDANTES
ABAIXO EXPECTATIVA:
149 ESTUDANTES
DENTRO OU ACIMA 
DA EXPECTATIVA: 
27 ESTUDANTES
LEGENDA
ÚLTIMA APLICAÇÃO
LEITURA
META DE APRENDIZADO 
ESTUDANTES ANO ESCOLAR ANTERIOR AO 
MATRICULADO
TAMANHO DA BOLHA INDICA MAIOR 
CONCENTRAÇÃO DE ESTUDANTES 
AMOSTRA: 
166 ESTUDANTES
ABAIXO EXPECTATIVA:
135 ESTUDANTES
DENTRO OU ACIMA 
DA EXPECTATIVA: 
31 ESTUDANTES
LEGENDA
ÚLTIMA APLICAÇÃO
ESCRITA ESCRITA
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
ESCOLAS
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB DOS GONÇALVES
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 15 2,62 100%
Leitura 15 2,25 100%
Escrita 15 2,43 100%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB DOS GONÇALVES
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 0 0%
1 - 2 3 20%
2 - 3 7 47%
3 - 4 5 33%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 15 100,00%
MÉDIA 2,6
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 1 7%
1 - 2 5 33%
2 - 3 8 53%
3 - 4 1 7%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 15 100,00%
MÉDIA 2,2
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 1 7%
1 - 2 5 33%
2 - 3 4 27%
3 - 4 4 27%
4 - 5 1 7%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 15 100,00%
MÉDIA 2,4
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 17 1,76 100%
Leitura 17 2,09 94,12%
Escrita 18 1,41 83,33%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 3 18%
1 - 2 8 47%
2 - 3 4 24%
3 - 4 2 12%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 17 100,00%
MÉDIA 1,8
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 3 19%
1 - 2 5 31%
2 - 3 3 19%
3 - 4 4 25%
4 - 5 1 6%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 16 100,00%
MÉDIA 2,1
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 6 35%
1 - 2 6 35%
2 - 3 3 18%
3 - 4 1 6%
4 - 5 1 6%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 17 100,00%
MÉDIA 1,3
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB FLORIZA MANIASSI I
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 19 0,82 84,21%
Leitura 19 0,82 78,95%
Escrita 19 0,49 78,95%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB FLORIZA MANIASSI I
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 14 74%
1 - 2 1 5%
2 - 3 4 21%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,8
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 10 53%
1 - 2 7 37%
2 - 3 2 11%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,8
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 15 79%
1 - 2 1 5%
2 - 3 3 16%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,5
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB FLORIZA MANIASSI II
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 16 2,03 100%
Leitura 17 1,87 100%
Escrita 17 1,50 100%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB FLORIZA MANIASSI II
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 3 19%
1 - 2 5 31%
2 - 3 6 38%
3 - 4 2 13%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 16 100,00%
MÉDIA 2,0
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 3 18%
1 - 2 6 35%
2 - 3 7 41%
3 - 4 1 6%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 17 100,00%
MÉDIA 1,9
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 7 41%
1 - 2 6 35%
2 - 3 0 0%
3 - 4 4 24%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 17 100,00%
MÉDIA 1,5
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB JOCELEM JOSÉ DE ANDRADE
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 19 0,56 73,68%
Leitura 19 0,54 73,68%
Escrita 19 0,05 57,89%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB JOCELEM JOSÉ DE 
ANDRADE
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 15 79%
1 - 2 4 21%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,6
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 14 74%
1 - 2 4 21%
2 - 3 1 5%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,5
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 16 84%
1 - 2 3 16%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,1
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I - 
MANHÃ
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 14 0,57 85,71%
Leitura 15 0,19 60%
Escrita 15 0,47 86,67%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I - MANHÃ
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 12 86%
1 - 2 2 14%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 14 100,00%
MÉDIA 0,6
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 14 93%
1 - 2 0 0%
2 - 3 1 7%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 15 100,00%
MÉDIA 0,2
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 12 80%
1 - 2 2 13%
2 - 3 1 7%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 15 100,00%
MÉDIA 0,5
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I - TARDE
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 19 1,66 89,47%
Leitura 19 1,59 94,74%
Escrita 20 1,16 90%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I - TARDE
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 5 26%
1 - 2 7 37%
2 - 3 5 26%
3 - 4 1 5%
4 - 5 1 5%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 1,7
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 2 11%
1 - 2 14 74%
2 - 3 2 11%
3 - 4 0 0%
4 - 5 1 5%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 1,6
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 11 55%
1 - 2 6 30%
2 - 3 0 0%
3 - 4 2 10%
4 - 5 1 5%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 20 100,00%
MÉDIA 1,2
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 05 0,66 80%
Leitura 05 0,65 100%
Escrita 05 0,30 60%
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 3 60%
1 - 2 2 40%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 5 100,00%
MÉDIA 0,7
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 4 80%
1 - 2 1 20%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 5 100,00%
MÉDIA 0,7
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 4 80%
1 - 2 1 20%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 5 100,00%
MÉDIA 0,3
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB PAULO AUGUSTO 
DRUMOND - Turma 1 e 2
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 31 0,80 64,52%
Leitura 31 0,72 70,97%
Escrita 19 0,74 73,68%
DEFASAGEM EM ANOS ESCOLARES
EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND - 
Turma 1 e 2
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 18 58%
1 - 2 10 32%
2 - 3 2 6%
3 - 4 1 3%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 31 100,00%
MÉDIA 0,8
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 18 58%
1 - 2 10 32%
2 - 3 3 10%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 31 100,00%
MÉDIA 0,7
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 10 53%
1 - 2 7 37%
2 - 3 1 5%
3 - 4 1 5%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,7
PAINEL DE DEFASAGEM
EMEB ANNA DE OLIVEIRA 
CAMARGO 
TRILHA AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE X ANO 
ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO APLICAÇÃO
1º 1º
Matemática 19 1,05 89,47%
Leitura 19 1,21 94,74%
Escrita 19 0,33 73,38%
DEFASAGEM EM ANOS ESCOLARES
EMEB ANNA DE OLIVEIRA CAMARGO
MATEMÁTICA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 9 47%
1 - 2 8 42%
2 - 3 2 11%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 1,0
LEITURA
DEFASAGEM EM 
ANOS ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 9 47%
1 - 2 7 37%
2 - 3 2 11%
3 - 4 1 5%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 1,2
ESCRITA
DEFASAGEM EM ANOS 
ESCOLARES
QUANTIDADE DE 
ALUNOS
0 - 1 15 79%
1 - 2 4 21%
2 - 3 0 0%
3 - 4 0 0%
4 - 5 0 0%
5 - 6 0 0%
6 - 7 0 0%
7 - 8 0 0%
8 - 9 0 0%
TOTAL 19 100,00%
MÉDIA 0,3
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EMEB José Bonifácio II
EMEB José Bonifácio I
Projeto 
Educar para transformar
Andradas/MG
Junho/2024
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EMEB Daura Dagmar 
Lobo
SUMÁRIO
EVIDÊNCIAS DE 
APRENDIZAGEM
OCUPAÇÃO E FREQUÊNCIA
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NPS E DEPOIMENTOS
ANÁLISE DE RESULTADOS
 Escola Anna de Oliveira Camargo 
 HABILIDADES PARA A VIDA: Para compreender os
sentimentos os alunos, foi realizada uma dinâmica em que
deveriam escrever com uma cor/rosto a representação daquele
sentimento. Ao final da dinâmica os alunos deveriam explicar o
motivo de terem escolhido a representação para o sentimento.
O momento proporcionou aos alunos a compreensão de
“sentimentos” e “emoções”. 
LEITURA: Os estudantes criarem seu próprio Fanzine com os
personagens do Sítio do Pica Pau Amarelo, além de ser uma
atividade de estímulo para desenvolver a leitura e escrita os
mesmos também se apropriaram de um gênero textual que foi
muito usado como meio de comunicação em 1930.
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 
 Escola Paulo Drumond 
DESCOBERTA: Os estudantes se aprofundaram na Descoberta
no tema Sistema Solar, compreenderam como é realizado os
lançamentos de sondas, satélite e foguetes para o espaço e a
finalidade de cada um. Por meio de vídeos e discussões, os
alunos conheceram um pouco mais sobre a base de
lançamentos em Cabo Canaveral em que conseguiram ver a
dimensão e a estrutura para realizar um lançamento. 
O produto final foi a criação de foguetes artísticos pelos
estudantes usando material reciclável.
MATEMÁTICA: Através do jogo “Bingo” os estudantes
trabalharam as operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão com números de até duas ordens. O vencedor do jogo
seria o primeiro que completasse a linha horizontal ou vertical.
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM 
INFORMAÇÕES
DO PROJETO ANDRADAS
Escola Ocupação Porcentagem
Ocupação
Frequência semanal 
(03/06- 07/06)
Frequência semanal 
(10/06- 14/06)
1 EMEB Daura Dagmar Lobo 12/20 60% 95% 87%
2 EMEB dos Gonçalves 19/20 95% 89% 86%
3 EMEB José Luiz Sasseron 19/20 95% 88% 91%
4 EMEB Floriza Maniassi I 18/20 90% 92% 82%
5 EMEB Floriza Maniassi II 20/20 100% 85% 91%
6 EMEB Francisca Vilella Peçanha 20/20 100% 82% 84%
7 EMEB Jocelem José de Andrade 19/20 95% 95% 80%
8 EMEB José Bonifácio I 20/20 100% 95% 95%
9 EMEB José Bonifácio II 20/20 100% 88% 86%
10 EMEB Paulo Augusto Drumond 20/20 100% 83% 81%
11 EMEB Anna de Oliveira Camargo 20/20 100% 90% 93%
Total 207/220 94,0% 89,3% 86,9%
Período de coleta: 03/06/2024 - 14/06/2024
NÚCLEO DE
ACESSIBILIDADE
O núcleo de acessibilidade é a área de atuação do Alicerce com o propósito de apoiar a integração do aluno ao 
modelo de ensino Alicerce e garantir os recursos necessários para atender o maior número de estudantes, 
considerando suas necessidades individuais.
A partir das necessidades de cada estudante, o Núcleo de Acessibilidade desenvolve um Plano de Ação de 
Desenvolvimento Estratégico (PADE). Líderes/Guias e coordenadores frequentam reuniões do Núcleo com a finalidade 
de treinamentos/formações e monitoramento do PADE.
Atualmente, o núcleo está acompanhando 3 estudantes do projeto em ANDRADAS, elaborando planos de 
ações para apoiar os líderes e buscando garantir que os estudantes tenham toda a acessibilidade possível para que 
possam se desenvolver.
ESCOLA ALUNO
EMEB José Luiz Sasseron Henrique Gabriel
EMEB José Luiz Sasseron Rayssa Vitória
EMEB Jocelem José de Andrade Izabella Alexandre
EXEMPLO DE 
PADE- RAYSSA VITÓRIA
EXEMPLO DE 
PADE- RAYSSA VITÓRIA
EXEMPLO DE 
PADE- RAYSSA VITÓRIA
EXEMPLO DE 
PADE- RAYSSA VITÓRIA
EXEMPLO DE 
PADE- RAYSSA VITÓRIA
NPS
NPS é a sigla para Net Promoter Score , que é uma 
métrica utilizada para medir a satisfação dos alunos e 
responsáveis que estão ligados ao Instituto Alicerce.
O NPS é baseado em uma pergunta simples: 
Com base nas respostas a essa pergunta, os 
respondentes são classificados em três categorias:
"Em uma escala de 0 a 10, quanto você recomendaria 
o curso a um amigo ou colega?"
Promotor: aqueles que deram notas 9 ou 10
Neutro: aqueles que deram notas 7 ou 8
Detrator: aqueles que deram notas de 0 a 6
O cálculo do NPS é realizado da seguinte 
forma:
x 100
Qtd. Promotores - Qtd. Detratores
 Qtd. total de respostas
CÁLCULO DO NPS
NPS
ESTUDANTES
Período de aplicação: 29/04/2024 a 03/05/2024
“O Alicerce é legal deixa a gente mais esperto
também tem várias coisas legais como ir a piscina
toda quinta-feira eo mapa que é uma prova e muito
mais coisas legal eu amo o Alicerce”
RUAN WILLIAN
EMEB Francisca Vilella Peçanha
“EU GOSTO DE MINDFULNESS, MATEMÁTICA, DE
APRENDER SOBRE O CACAU, DE SABER SOBRE A
HIGIENE, GOSTARIA QUE TIVESSE UMA QUADRA
SÓ PARA AS MENINAS.”
MARIA EDUARDA MODESTO
EMEB Anna de Oliveira Camargo
“As aulas são muito legal e a tia Carol da aula muito
bem”
JULLYA MARIAH
EMEB Jocelem José de Andrade
NPS
RESPONSÁVEIS
Período de aplicação: 29/04/2024 a 03/05/2024
“O alicerce contribuiu muito com o desenvolvimento do
meu filho, tanto na parte dos conteúdos em sala de aula
quanto na parte de socialização com outras crianças, e
pude ver melhoras nas outras crianças que fazem parte
da turma, a líder acredita no potencial de cada um e trás
conteúdos que ampliam os conhecimentos e atraem o
interesse.”
RESPONSÁVEL DO VICTOR RAMALHO
EMEB Francisca Vilella Peçanha
“O projeto pra mim e muito importante.alem de aprender bem
.está mim ajudando porque não tenho com quem deixa o meu
filho”
RESPONSÁVEL DO SHAUAN MIGUELA
EMEB Floriza Maniassi I
“Tenho agradecer muito ao projeto , ajudou muito meu
filho na aprendizagem.”
RESPONSÁVEL DO JOÃO MARCOS GODOI
EMEB Anna de Oliveira Camargo
Motivos da baixa adesão:
- Dificuldades dos responsáveis em preencher o 
formulário;
- Nem todos os responsáveis estarem no grupo do 
whatsapp.
Avaliação 
Escolas 
ESCOLA Nota (pontos) Categorias (NPS) Comentário
EMEB Francisca Vilella 10 Promotora
O Alicerce desenvolveu em nossa escola, crianças
protagonistas, autônomas e que tem muito mais inteligência
emocional e liberdade para seguirem seus caminhos.
EMEB Paulo Augusto 
Drummond 10 Promotora Não houve comentário. 
EMEB Não identificada 2 Detratora Não houve comentário.
Durante a aplicação do NPS para Responsáveis e Alunos também enviamos uma pesquisa de 
satisfação para as Escolas, onde obtivemos uma baixa adesão (27,27%).
Momento dos estudantes
Na EMEB Jocelém José de Andrade, 
saiu a nova edição do JN (jornal 
nacional) dos estudantes. Em 
duplas, foi entregue aos estudante 
papel para eles escrever 5 
perguntas para o entrevistado 
responder. Foi um momento 
divertido, onde os alunos puderam 
conhecer um pouco mais sobre o 
outro, uma troca muito bacana e 
com risadas!
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO EDUCAR PARA TRANSFORMAR
MAPA
MAPA
O Momento de Avaliação Para a Aprendizagem (MAPA) é uma avaliação adaptativa, virtual e individual. É 
através dessa ferramenta que conseguimos compreender as necessidades de aprendizagem de cada estudante. No 
Instituto Alicerce, utilizamos os resultados do MAPA como base para propor atividades personalizadas, levando em 
consideração as reais necessidades de aprendizagem de cada estudante.1° 
APLICAÇÃO
O MAPA é aplicado logo na primeira semana do estudante. Dessa forma, é possível compreender os pontos 
fortes e fracos de cada estudante e criar um plano de ação totalmente personalizado. Após mapear as informações, 
os alunos realizam novamente o MAPA a cada bimestre.
1° 
SEMANA
2° 
SEMANA
3° 
SEMANA
4° 
SEMANA
5° 
SEMANA
6° 
SEMANA
7° 
SEMANA
8° 
SEMANA
9° 
SEMANA
INÍCIO DA 
SPRINT
APLICAÇÃO DO 
M.A.P.A
MAPA
COMO FUNCIONA
No MAPA, não é atribuída uma nota aos 
estudantes. Em vez disso, seu propósito é 
sinalizar o nível de conhecimento de cada 
aluno, a fim de oferecer atividades mais 
adequadas às suas necessidades individuais. 
As questões avaliadas são baseadas 
nas trilhas de aprendizagem Alicerce, um 
documento oficial que utiliza a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) como 
referência para os currículos escolares no 
Brasil.
TRILHAS ALICERCE
DE APRENDIZAGEM
REDAÇÃO 
(EXPRESSÃO ESCRITA)
MATEMÁTICA
INGLÊS
LEITURA
ESCRITA
DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6 DESB 7 DESB 8
MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC MOCH 
1
MOCH 
2
MOCH 
3
MOCH 
4
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC NAVE 1 NAVE 2 NAVE 3 NAVE 4
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC MERG 1 MERG 2 MERG 3 MERG 4
ALPINISTA
6° ANO - BNCC ALPI 1 ALPI 2 ALPI 3 ALPI 4
AVIADOR
7° ANO - BNCC AVIA 1 AVIA 2 AVIA 3 AVIA 4
ASTRONAUTA
8° - 9° ANO - BNCC ASTR 1 ASTR 2 ASTR 3 ASTR 4 ASTR 5 ASTR 6 ASTR 7 ASTR 8
As trilhas de aprendizagem são organizadas em níveis de dificuldade. Dentro dos níveis, temos 
os blocos de aprendizagem, que são equivalentes aos bimestres escolares. Na prática, o MAPA avalia 
a passagem de níveis e blocos dos alunos. NÍVEIS
BLOCOS
1° ANO 2° ANO
MAPA
TRILHAS
OBSERVAÇÃO:
1 BLOCO = 1 BIMESTRE 
ESCOLAR 
4 BLOCOS = 1 ANO ESCOLAR
CAMINHO 2
3 QUESTÕES
INÍCIO DO MAPA
FICA
VOLTA
CAMINHO 3
AVANÇA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
AVANÇA
CAMINHO 4
+1 QUESTÃO
CAMINHO 1 C
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
FICA
VOLTA
MAPA
ALGORITMO
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC
MERG 1 MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC
MOCH 
1
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC
NAVE 1 DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC
DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6
MAPA FUNCIONAMENTO / EXEMPLO
JESSICA SANTOS
12 ANOS
RESPOSTAS CORRETAS, 
MAPA AVANÇA UM BLOCO (SUBNÍVEL)
RESPOSTAS INCORRETAS, 
MAPA VOLTA UM NÍVEL RESPOSTAS 
INCORRETAS, 
MAPA PARA 
NO BLOCO 
(SUBNÍVEL)
ZONA DE 
DESENVOLVIMENT O 
PROXIMAL (ZDP)
QUESTÃO DA COMPETÊNCIA L053 (LEITURA) QUESTÃO DA COMPETÊNCIA MA14 
(MATEMÁTICA)
MAPA
EXEMPLOS - QUESTÕES
LINK LINK
RESPONSÁVEL - APLICAÇÃO: 
INSTITUTO ALICERCE 
PERÍODO DE APLICAÇÃO: 
02/05/2024 A 09/05/2024
QUANTIDADE DE ALUNOS: 
220
CLIENTE: 
PREFEITURA DE ANDRADAS
REPRESENTANTE:
REGINA 
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO:
MAPA 4.0*
MOMENTO DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM (MAPA)
*AVALIAÇÃO DO ALICERCE EDUCAÇÃO QUE ABRANGE OS CONTEÚDOS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL (1º - 9° ANO).
MATEMÁTICA
LEITURA
ESCRITA
MAPA INFORMAÇÕES DE 
APLICAÇÃO
OBJETIVO DA APLICAÇÃO:
REALIZAR AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS 
ESTUDANTES DO PROJETO ANDRADAS.
TRILHAS AVALIADAS:
LOCAIS
DE APLICAÇÃO DO MAPA ● EMEB DAURA DAGMAR LOBO ● EMEB DOS GONÇALVES ● EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON ● EMEB FLORIZA MANIASSI I ● EMEB FLORIZA MANIASSI II ● EMEB FRANCISCA VILELLA PEÇANHA
● EMEB JOCELÉM JOSÉ DE ANDRADE ● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I ● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II ● EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND ● EMEB ANNA DE OLIVEIRA CAMARGO
CRONOGRAMA PAINEL GERAL DE 
APLICAÇÃO
ESTUDANTES 
MATRICULADOS
Referência: MARÇO/2024
208 FREQUÊNCIA 
MÉDIA
ESCOLAS EM
EXECUÇÃO 11
PERÍODO DE
COLETA DOS 
DADOS
02/05/2024 a 
09/05/2024
MAPA DE 
LEITURA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
MAPA DE 
ESCRITA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
PROVAS
APLICADAS ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM PELO MENOS UM OS MAPAS
MAPA DE 
MATEMÁTICA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
OBSERVAÇÕES: 
1. Os números de MAPAs realizados nas trilhas são diferentes, pois temos casos de alunos que realizaram um MAPA e não compareceram nos outros dias.
2. Alunos não alfabetizados, não realizam o MAPA de escrita. 
82%
1ª
APL 186 185 186 180
2ª
APL 199 192 199 193
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
 MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 1º 2º
166 1,57 1,13 0,44 90,96% 79,52% 11,45%
26 1,39 - 100% -
PAINEL DE DEFASAGEM
MATEMÁTICA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de matemática que realizaram as 2 aplicações foi de 0,44 ano escolar, uma ótima 
redução em consideração a sua defasagem do início do projeto.
● Melhoria de 11,45% dos estudantes com defasagem na trilha de matemática.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
 MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 1º 2º
172 1,59 1,18 0,41 93,60% 86,63% 6,98%
27 1,50 - 88,89% -
PAINEL DE DEFASAGEM
LEITURA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de leitura que realizaram as 2 aplicações foi de 0,41 ano escolar, uma ótima 
redução em consideração a sua defasagem do início do projeto.
● Melhoria de 6,98% dos estudantes com defasagem na trilha de leitura.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
 MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM (%)
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 1º 2º
166 0,95 0,63 0,31 72,89% 67,47% 5,42%
27 0,50 - 59,26% -
PAINEL DE DEFASAGEM
ESCRITA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de escrita que realizaram as 2 aplicações foi de 0,31 ano escolar, uma ótima 
redução em consideração a sua defasagem do início do projeto.
● Melhoria de 5,42% dos estudantes com defasagem na trilha de escrita.
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - MATEMÁTICA
1ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 26 CENÁRIO IDEAL
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - LEITURA
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
1ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 27 CENÁRIO IDEAL
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - ESCRITA
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
1ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 26 CENÁRIO IDEAL
MATEMÁTICA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 67 80 40,36 48,19
1 - 2 44 46 26,51 27,71
2 - 3 31 24 18,67 14,46
3 - 4 23 16 13,86 9,64
4 - 5 1 0 0,60 0,00
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 166 166 100,00 100,00
AMOSTRA:
166 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 1,0 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 6 MESES DE DEFASAGEM .
AMOSTRA:
172 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 1,1 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 4,8 MESES DE DEFASAGEM .
LEITURA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 57 70 33,14 40,70
1 - 2 59 65 34,30 37,79
2 - 3 35 25 20,35 14,53
3 - 4 21 12 12,21 6,98
4 - 5 0 0 0,00 0,00
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 172 172 100,00 100,00
AMOSTRA:
166 ESTUDANTES
MÉDIA 
DE DEFASAGEM:
COM BASE NA AVALIAÇÃO DA 
AMOSTRA DOS ALUNOS QUE ESTAVAM 
NAS DUAS ÚLTIMAS APLICAÇÕES, A 
MÉDIA DE DEFASAGEM FOI DE 0,5 
ANOS.
RECUPERAÇÃO
DE DEFASAGEM:
EM DOIS MESES RECUPERAMOS EM 
MÉDIA 3,6 MESES DE DEFASAGEM .
ESCRITA
INTERVALO DE 
DEFASAGEM
(EM ANOS ESCOLARES)
QUANTIDADE
DE ESTUDANTES PERCENTUAL
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
1ª
APLICAÇÃO
2ª
APLICAÇÃO
0 - 1 89 110 53,61 66,27
1 - 2 54 40 32,53 24,10
2 - 3 20 13 12,05 7,83
3 - 4 3 2 1,81 1,20
4 - 5 0 1 0,00 0,60
5 - 6 0 0 0,00 0,00
6 - 7 0 0 0,00 0,00
7 - 8 0 0 0,00 0,00
8 - 9 0 0 0,00 0,00
TOTAL 166 166 100,00 100,00
META DE APRENDIZADO 
ESTUDANTES ANO ESCOLAR ANTERIOR AO 
MATRICULADO
TAMANHO DA BOLHA INDICA MAIOR 
CONCENTRAÇÃO DE ESTUDANTES 
AMOSTRA: 
26 ESTUDANTES
ABAIXO EXPECTATIVA:
25 ESTUDANTES
DENTRO OU ACIMA 
DA EXPECTATIVA: 
1 ESTUDANTES
LEGENDA
ÚLTIMA APLICAÇÃO
MATEMÁTICA
META DE APRENDIZADO 
ESTUDANTES ANO ESCOLAR ANTERIOR AO 
MATRICULADO
TAMANHO DA BOLHA INDICA MAIOR 
CONCENTRAÇÃO DE ESTUDANTES 
AMOSTRA: 
27 ESTUDANTES
ABAIXO EXPECTATIVA:
23 ESTUDANTES
DENTRO OU ACIMA 
DA EXPECTATIVA: 
4 ESTUDANTES
LEGENDA
ÚLTIMA APLICAÇÃO
LEITURA
META DE APRENDIZADO 
ESTUDANTES ANO ESCOLAR ANTERIOR AO 
MATRICULADO
TAMANHO DA BOLHA INDICA MAIOR 
CONCENTRAÇÃO DE ESTUDANTES 
AMOSTRA: 
26 ESTUDANTES
ABAIXO EXPECTATIVA:
16 ESTUDANTES
DENTRO OU ACIMA 
DA EXPECTATIVA: 
10 ESTUDANTES
LEGENDA
ÚLTIMA APLICAÇÃO
ESCRITA ESCRITA
www.institutoalicerceedu.org.br
@instituoalicerceedu
EMEB dos Gonçalves
EMEB Daura Dagmar 
Projeto 
Educar para transformar
Andradas/MG
AGOSTO/2024
Prefeitura + de Andradas
EMEB dos Gonçalves
SUMÁRIO
EVIDÊNCIAS DE 
APRENDIZAGEM
OCUPAÇÃO E FREQUÊNCIA
NPS E DEPOIMENTOS
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
 
Os alunos da EMEB dos Gonçalves participaram brilhantemente das 
Olimpíadas de Artes, um evento esperado com grande entusiasmo por todos. 
Esta competição visa desenvolver nas crianças suas habilidades artísticas e 
de expressão, promovendo o crescimento pessoal e a valorização das 
diversas formas de arte.
Na categoria Artes em Versos, os alunos mostraram talento e 
dedicação, entregando performances envolventes que refletem tanto a sua 
criatividade quanto o trabalho árduo desenvolvido junto a líder ao longo do 
sprint. A preparação para a olimpíada incluiu atividades de escrita criativa, 
leitura de poesias e exercícios de expressão oral, todos com o objetivo de 
aprimorar a competência dos alunos em transformar emoções e pensamentos 
em versos.
Esses esforços renderam frutos, e os alunos dos Gonçalves 
conquistaram o 1º lugar na categoria Artes em Versos. Este resultado não só 
destaca o potencial de cada um, mas a importância de um ambiente 
educativo que estimula a exploração das habilidades individuais e o 
desenvolvimento integral do estudante.
OLIMPÍADAS DE ARTES
LÍDERES
POR ESCOLA
Rafaela Vital
EMEB dos Gonçalves
Gisllaine Arielli
EMEB José Bonifácio II
Jéssica Vicente
EMEB José Bonifácio I
Juliana Porto
EMEB José Luiz Sasseron
Inae Ferreira
EMEB Anna de Oliveira
Livia Moia
EMEB Floriza Maniassi
Julieth Cristiani
EMEB Daura Dagmar
Josielle da Silva
EMEB Floriza Maniassi
Caroline Tabata
EMEB Jocelem José
Leticia Helena
EMEB Paulo Drumond
Matheus (provisório)
EMEB Francisca Vilela
OCUPAÇÃO E
FREQUÊNCIA
Escola Ocupação Porcentagem
Ocupação
Frequência Sprint
(27/05- 19/07) Comentários
1 EMEB Daura Dagmar Lobo 14/20 70% 82%
2 EMEB dos Gonçalves 19/20 95% 85%
3 EMEB José Luiz Sasseron 19/20 95% 80%
4 EMEB Floriza Maniassi I 18/20 90% 82%
5 EMEB Floriza Maniassi II 20/20 100% 84%
6 EMEB Francisca Vilella Peçanha 20/20 100% 70%
Importante destacar que as condições 
climáticas afetaram a frequência da turma. 
além disso, na última semana antes do 
recesso, quase não tivemos alunos 
presentes.
7 EMEB Jocelem José de Andrade 20/20 100% 87%
8 EMEB José Bonifácio I 20/20 100% 87%
9 EMEB José Bonifácio II 20/20 100% 81%
10 EMEB Paulo Augusto Drumond 20/20 100% 78%
11 EMEB Anna de Oliveira Camargo 20/20 100% 86%
Total 210/220 95% 82%
Período de coleta: 15/07/2024 - 19/07/2024
NPS
NPS é a sigla para Net Promoter Score , que é uma 
métrica utilizada para medir a satisfação dos alunos e 
responsáveis que estão ligados ao Instituto Alicerce.
O NPS é baseado em uma pergunta simples: 
Com base nas respostas a essa pergunta, os 
respondentes são classificados em três categorias:
"Em uma escala de 0 a 10, quanto você recomendaria 
o curso a um amigo ou colega?"
Promotor: aqueles que deram notas 9 ou 10
Neutro: aqueles que deram notas 7 ou 8
Detrator: aqueles que deram notas de 0 a 6
O cálculo do NPS é realizado da seguinte 
forma:
x 100
Qtd. Promotores - Qtd. Detratores
 Qtd. total de respostas
CÁLCULO DO NPS
NPS
ESTUDANTES
Período de aplicação: 01/07/2024 a 05/07/2024
“EU GOSTO DAS ATIVIDADES, GOSTO DO
MINDFULNESS, DA TIA INAÊ, DAS BRINCADEIRAS,
GOSTEI DE TER APRENDIDO AS HORAS E DOS
MEUS AMIGOS”
MARIA VITÓRIA
EMEB Anna de Oliveira Camargo
“EU GOSTO DA TIA LETICIA E DA AULA DE
MATEMATICA E DA AULA DE DESCOBERTA QUE
FAZEMOS MUITA COISA”
SAMARA CRISTINA
EMEB Paulo Augusto Drumond
“GOSTO DE ESTUDAR NO PROJETO, DAS
BRINCADEIRAS E DINÂMICA, DO DIA DA
NATAÇÃO, DO MINDFULNESS.”
MARIA EDUARDA
EMEB Anna de Oliveira Camargo
NPS
RESPONSÁVEIS
Período de aplicação: 01/07/2024 a 05/07/2024
“Nada a declarar so agradecer pelo cuidado e
ensinamento dado ao Miguel obrigada de coração Deus
abençoe grandemente cada um.”
RESPONSÁVEL DO MIGUEL FERNANDO
EMEB Floriza Maniassi
“Sensacional, super recomendo, muito produtivo, muito
dinâmico, muito aprendizado e professores muito
dedicados e muito competentes na função ! Gratidão”
RESPONSÁVEL DA CATARINA MILANI
EMEB Paulo Augusto Drumond
“Está sendo muito bom para o aprendizado da minha
filha”
RESPONSÁVEL DA ANA LAURA ALVES
EMEB Jocelem José de Andrade
Motivos da baixa adesão:
- Dificuldades dos responsáveis em preencher o formulário;
- Nem todos os responsáveis estão no grupo do whatsapp.
Avaliação 
das Escolas 
ESCOLA
Nota 
(pontos)
Categorias 
(NPS) Comentário deixado no NPS pela Escola
EMEB Floriza Maniassi II 9 Promotora
EMEB Francisca Vilela Peçanha 10 Promotora Acredito muito no Projeto do Instituto Alicerce 
EMEB dos Gonçalves 9 Promotora A metodologia é muito interessante
EMEB Anna de Oliveira Camargo 10 Promotora
EMEB José Bonifácio II 9 Promotora Eu vejo o Alicerce com um aliado, muitas mudanças no aprendizado e no 
comportamento por parte dos alunos.
EMEB Paulo Augusto Drumond 10 Promotora O Projeto Alicerce veio agregar valores a nossos estudantes.
EMEB Jocelem José de Andrade 9 Promotora O Projeto Alicerce auxiliou nossas crianças em todos os aspectos. Foi muito 
positivo
EMEB José Bonifácio I 7 Neutra
EMEB Floriza Maniassi I 8 Neutra Em minha opinião os líderes do Alicerce deveriam ter formação na área de 
educação.
EMEB Não identificada 1 Detratora Sem comentário
EMEB José Luiz Sasseron 6 Detratora Sem comentário
Durante a aplicação do NPS para Responsáveis e Alunos também enviamos uma pesquisa de satisfação para 
as Escolas, onde obtivemos uma adesão de 10 escolas (90,90%).
Momento dos estudantes
Adrielli - 10 anos- EMEB Anna de Oliveira Camargo
Adrielli é uma aluna que entrou no projeto com muita dificuldade 
em aprendizagem e com questões sociais.
Sua maior evolução foi em relação a autonomia e auto estima! 
Apesar de ser uma aluna que ainda apresenta dificuldades em 
aprendizagem, hoje ela é extremamente determinada e 
engajada!
Quando a aluna entrou no projeto estava em DESBRAVADOR 1
em Leitura e DESBRAVADOR 2 em Matemática, após um ano 
de projeto hoje ela se encontra em DESBRAVADOR 7 em 
Leitura e DESBRAVADOR 8 em Matemática.
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
PROJETO EDUCAR PARA TRANSFORMAR
MAPA
MAPA
O Momento de Avaliação Para a Aprendizagem (MAPA) é uma avaliação adaptativa, virtual e individual. É 
através dessa ferramenta que conseguimos compreender as necessidades de aprendizagem de cada estudante. No 
Instituto Alicerce, utilizamos os resultados do MAPA como base para propor atividades personalizadas, levando em 
consideração as reais necessidades de aprendizagem de cada estudante.1° 
APLICAÇÃO
O MAPA é aplicado logo na primeira semana do estudante. Dessa forma, é possível compreender os pontos 
fortes e fracos de cada estudante e criar um plano de ação totalmente personalizado. Após mapear as informações, 
os alunos realizam novamente o MAPA a cada bimestre.
1° 
SEMANA
2° 
SEMANA
3° 
SEMANA
4° 
SEMANA
5° 
SEMANA
6° 
SEMANA
7° 
SEMANA
8° 
SEMANA
9° 
SEMANA
INÍCIO DA 
SPRINT
APLICAÇÃO DO 
M.A.P.A
MAPA
COMO FUNCIONA
No MAPA, não é atribuída uma nota aos 
estudantes. Em vez disso, seu propósito é 
sinalizar o nível de conhecimento de cada 
aluno, a fim de oferecer atividades mais 
adequadas às suas necessidades individuais. 
As questões avaliadas são baseadas 
nas trilhas de aprendizagem Alicerce, um 
documento oficial que utiliza a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) como 
referência para os currículos escolares no 
Brasil.
TRILHAS ALICERCE
DE APRENDIZAGEM
REDAÇÃO 
(EXPRESSÃO ESCRITA)
MATEMÁTICA
INGLÊS
LEITURA
ESCRITA
DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6 DESB 7 DESB 8
MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC MOCH 
1
MOCH 
2
MOCH 
3
MOCH 
4
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC NAVE 1 NAVE 2 NAVE 3 NAVE 4
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC MERG 1 MERG 2 MERG 3 MERG 4
ALPINISTA
6° ANO - BNCC ALPI 1 ALPI 2 ALPI 3 ALPI 4
AVIADOR
7° ANO - BNCC AVIA 1 AVIA 2 AVIA 3 AVIA 4
ASTRONAUTA
8° - 9° ANO - BNCC ASTR 1 ASTR 2 ASTR 3 ASTR 4 ASTR 5 ASTR 6 ASTR 7 ASTR 8
As trilhas de aprendizagem são organizadas em níveis de dificuldade. Dentro dos níveis, temos 
os blocos de aprendizagem, que são equivalentes aos bimestres escolares. Na prática, o MAPA avalia 
a passagem de níveis e blocos dos alunos. NÍVEIS
BLOCOS
1° ANO 2° ANO
MAPA
TRILHAS
OBSERVAÇÃO:
1 BLOCO = 1 BIMESTRE 
ESCOLAR 
4 BLOCOS = 1 ANO ESCOLAR
CAMINHO 2
3 QUESTÕES
INÍCIO DO MAPA
FICA
VOLTA
CAMINHO 3
AVANÇA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
AVANÇA
CAMINHO 4
+1 QUESTÃO
CAMINHO 1 C
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
FICA
VOLTA
MAPA
ALGORITMO
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC
MERG 1 MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC
MOCH 
1
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC
NAVE 1 DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC
DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6
MAPA FUNCIONAMENTO / EXEMPLO
JESSICA SANTOS
12 ANOS
RESPOSTAS CORRETAS, 
MAPA AVANÇA UM BLOCO (SUBNÍVEL)
RESPOSTAS INCORRETAS, 
MAPA VOLTA UM NÍVEL RESPOSTAS 
INCORRETAS, 
MAPA PARA 
NO BLOCO 
(SUBNÍVEL)
ZONA DE 
DESENVOLVIMENT O 
PROXIMAL (ZDP)
QUESTÃO DA COMPETÊNCIA L053 (LEITURA) QUESTÃO DA COMPETÊNCIA MA14 
(MATEMÁTICA)
MAPA
EXEMPLOS - QUESTÕES
LINK LINK
RESPONSÁVEL - APLICAÇÃO: 
INSTITUTO ALICERCE 
PERÍODO DE APLICAÇÃO: 
27/06/2024 A 05/07/2024
QUANTIDADE DE ALUNOS: 
220
CLIENTE: 
PREFEITURA DE ANDRADAS
REPRESENTANTE:
REGINA 
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO:
MAPA 4.0*
MOMENTO DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM (MAPA)
*AVALIAÇÃO DO ALICERCE EDUCAÇÃO QUE ABRANGE OS CONTEÚDOS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL (1º - 9° ANO).
MATEMÁTICA
LEITURA
ESCRITA
MAPA INFORMAÇÕES DE 
APLICAÇÃO
OBJETIVO DA APLICAÇÃO:
REALIZAR AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS 
ESTUDANTES DO PROJETO ANDRADAS.
TRILHAS AVALIADAS:
LOCAIS
DE APLICAÇÃO DO MAPA ● EMEB DAURA DAGMAR LOBO ● EMEB DOS GONÇALVES ● EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON ● EMEB FLORIZA MANIASSI I ● EMEB FLORIZA MANIASSI II ● EMEB FRANCISCA VILELLA PEÇANHA
● EMEB JOCELÉM JOSÉ DE ANDRADE ● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I ● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II ● EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND ● EMEB ANNA DE OLIVEIRA CAMARGO
CRONOGRAMA PAINEL GERAL DE 
APLICAÇÃO
ESTUDANTES 
MATRICULADOS
Referência: MARÇO/2024
208 FREQUÊNCIA 
MÉDIA
ESCOLAS EM
EXECUÇÃO 11
PERÍODO DE
COLETA DOS 
DADOS
27/06/2024 a 
05/07/2024
MAPA DE 
LEITURA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
MAPA DE 
ESCRITA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
PROVAS
APLICADAS ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM PELO MENOS UM OS MAPAS
MAPA DE 
MATEMÁTICA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
EM AMBOS OS MAPAS
OBSERVAÇÕES: 
1. Os números de MAPAs realizados nas trilhas são diferentes, pois temos casos de alunos que realizaram um MAPA e não compareceram nos outros dias.
2. Alunos não alfabetizados, não realizam o MAPA de escrita. 
83%
1ª
APL 186 185 186 180
2ª
APL 199 192 199 193
3ª
APL 197 193 197 197
PAINEL DE DEFASAGEM
MATEMÁTICA
● Redução da defasagem dos estudantes que realizaram as 3 aplicações na Trilha de Matemática foi de 0,8 ano escolar, uma ótima 
redução em consideração a sua defasagem no início do projeto.
● Melhoria de 19,74% dos estudantes que apresentavam alguma defasagem na trilha de Matemática.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 1º 2º 3º
152 1,7 1,2 0,9 0,8 94,74% 84,21% 75,00% 19,74%
18 1,68 1,26 0,41 94,44% 83,33% 11,11%
15 1,15 - 93,33% -
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
MATEMÁTICA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 4 MESES, 
32% DOS ESTUDANTES 
EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
Em 4 meses
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
MATEMÁTICA 2 MESES 4 MESES
QUANTIDADE
DE ALUNOS 48 148
NÃO EVOLUIU 17% 5%
EVOLUÇÃO ATÉ
1 ANO 75% 63%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 8% 24%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 7%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 1%
PAINEL DE DEFASAGEM
LEITURA
● Redução da defasagem dos estudantes que realizaram as 3 aplicações na Trilha de Leitura foi de 0,7 ano escolar, uma ótima redução 
em consideração a sua defasagem do início do projeto.
● Melhoria de 13,4% dos estudantes que apresentavam alguma defasagem na Trilha de Leitura.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 1º 2º 3º
155 1,7 1,3 1,0 0,7 94,19% 86,84% 80,79% 13,40%
19 1,87 1,44 0,42 94,74% 89,47% 5,26%
16 1,29 - 87,50% -
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
LEITURA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 4 MESES, 
29% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
Em 4 meses
2 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
LEITURA 2 MESES 4 MESES
QUANTIDADE
DE ALUNOS 47 156
NÃO EVOLUIU 9% 5%
EVOLUÇÃO ATÉ
1 ANO 79% 66%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 13% 26%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 2%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 1%
PAINEL DE DEFASAGEM
ESCRITA
● Redução da defasagem dos estudantes que realizaram as 3 aplicações na Trilha de Escrita foi de 0,6 ano escolar.
● Melhoria de 14,79% dos estudantes que apresentavam alguma defasagem na Trilha de Escrita.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO
REDUÇÃO
APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 1º 2º 3º
150 1,0 0,7 0,4 0,6 75,33% 72,11% 60,54% 14,79%
16 1,03 0,65 0,38 68,75% 62,50% 6,25%
16 0,55 - 62,50% -
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
ESCRITA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 4 MESES, 
30% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
Em 4 meses
3 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
ESCRITA 2 MESES 4 MESES
QUANTIDADE
DE ALUNOS 49 153
NÃO EVOLUIU 18% 9%
EVOLUÇÃO ATÉ
1 ANO 71% 61%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 10% 29%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 1%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0%
ANÁLISE 
DE DADOS
EDUCAR PARA TRANSFORMAR
RESULTADO DO 
MAPA X ANO 
ESCOLAR
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - MATEMÁTICA
3ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 15 CENÁRIO IDEAL
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - LEITURA
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
3ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 16 CENÁRIO IDEAL
DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR IDADE E CONTEÚDO 
ESCOLAR - ESCRITA
LEGENDA
Este slide mostra a distribuição de estudantes por idade e conteúdo do ano escolar da última aplicação e do cenário ideal. Para 
uma compreensão mais precisa, compare a distribuição conforme definida pelo modelo de ensino BNCC no cenário ideal com o que é 
apresentado na última aplicação do mapa.
3ª APLICAÇÃO AMOSTRA: 16 CENÁRIO IDEAL
www.institutoalicerceedu.org.br
@instituoalicerceedu
EMEB dos Gonçalves
EMEB Dr. José Luiz Sasseron
Projeto 
Educar para transformar
Andradas/MG
NOVEMBRO/2024
Prefeitura + de Andradas
EMEB Anna de 
Oliveira Camargo
SUMÁRIO
OCUPAÇÃO E FREQUÊNCIA
NPS E DEPOIMENTOS
EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
ALINHAMENTOS 
INFORMAÇÕES
DO PROJETO ANDRADAS
Escola Ocupação Porcentagem
Ocupação
Frequência quinzenal
(07/10- 18/10)
Frequência quinzenal
(21/10- 01/11)
1 EMEB Daura Dagmar Lobo 17/20 85% 76,47% 74%
2 EMEB dos Gonçalves 18/20 90% 88,89% 79%
3 EMEB José Luiz Sasseron 20/20 100% 65,00% 81%
4 EMEB Floriza Maniassi I 18/20 90% 79,17% 73%
5 EMEB Floriza Maniassi II 20/20 100% 55,00% 71%
6 EMEB Francisca Vilella Peçanha 16/20 80% 51,43% 63%
7 EMEB Jocelem José de Andrade 20/20 100% 90,00% 77%
8 EMEB José Bonifácio I 17/20 85% 89,41% 89%
9 EMEB José Bonifácio II 20/20 100% 54,00% 66%
10 EMEB Paulo Augusto Drumond 17/20 85% 62,35% 74%
11 EMEB Anna de Oliveira Camargo 20/20 100% 81,00% 88%
Total 203/220 92,27% 72,06% 76,00%
Período de coleta: 07/10/2024 - 01/11/2024
PLANOS DE AÇÃO￾FREQUÊNCIA
1
Atividades mais atrativas 
O plano de ação visa desenvolver atividades mais atrativas para aumentar o 
engajamento e, consequentemente, a frequência dos alunos nas aulas do projeto.
2
Contato individual com os responsáveis e grupos do whatsapp
Coordenador entra em contato com os responsáveis com a finalidade de realizar busca 
ativa visando aumentar a frequência. Além disso, buscamos engajar as famílias através 
dos grupos com imagens, lembretes e apresentação da rotina dos alunos.
3
Relatório semanal da frequência
Em nossos reports semanais, encaminhamos a quantidade de alunos presentes por 
turma, de modo a sinalizar para as escolas a frequência de ambas as turmas.
NPS
NPS é a sigla para Net Promoter Score , que é uma 
métrica utilizada para medir a satisfação dos alunos e 
responsáveis que estão ligados ao Instituto Alicerce.
O NPS é baseado em uma pergunta simples: 
Com base nas respostas a essa pergunta, os 
respondentes são classificados em três categorias:
"Em uma escala de 0 a 10, quanto você recomendaria 
o curso a um amigo ou colega?"
Promotor: aqueles que deram notas 9 ou 10
Neutro: aqueles que deram notas 7 ou 8
Detrator: aqueles que deram notas de 0 a 6
O cálculo do NPS é realizado da seguinte 
forma:
x 100
Qtd. Promotores - Qtd. Detratores
 Qtd. total de respostas
CÁLCULO DO NPS
NPS
ESTUDANTES
Período de aplicação: 16/09/2024 a 27/09/2024
“a tia Jessica é muito legal eu amo ela as atividades
tá fazendo eu estou indo muito melhor nas provas”
ISIS CUNHA
EMEB Paulo Augusto Drumond
“Gosto muito dos meus colegas, amo o
mindfulness, gosto do mini mapa, das atividades,
das dinâmicas, da Tia Inaê e gostaria que tivesse
mais piqueniques e passeios.”
MARIA EDUARDA
EMEB Anna de Oliveira Camargo
“O alicerce é legal e divertido, as aulas são legais e
a professora é gentil e amorosa e tudo o que
existe.”
SADRAQUE ANTUNES
EMEB Jocelém José de Andrade
NPS
RESPONSÁVEIS
Período de aplicação: 16/09/2024 a 27/09/2024
“Para mim foi bom chegou na hora certa e meu filho
interage mais e está até lendo sozinho parabens”
RESPONSÁVEL DO ALEXSANDRO LUIZ
EMEB Floriza Maniassi Trevisan II
“Está sendo um experiência incrível, além de ajudar na
questão do tempo ocioso da criança eles desenvolves
várias técnicas de comportamento e convívio”
RESPONSÁVEL DO SAMUEL RODRIGUES
EMEB José Bonifácio I
“Ele está melhorando na aprendizagem e a Jéssica é
uma ótima professora para todas as crianças ..meu
filho melhorou muito depois que entrou no projeto e
as crianças também são muito cuidadosa e atenciosas
com ele , ainda mais agora que descobri o autismo
nele ..e todas as vezes que fui na escola a Jessica
sempre me ajudou me orientando e atendendo super
bem . Meu filho adora ela e não tenho oque reclamar
sobre o projeto alicerce”
RESPONSÁVEL DO CRISTIANO MOREIRA
EMEB Paulo Augusto Drumond
Motivos da baixa adesão
1° Alguns responsáveis não estão inseridos nos grupos do whatsapp
2° Proximidade do recesso, que acabou diminuindo o engajamento das 
famílias
3° Dificuldade em preencher o formulário
Avaliação 
das Escolas 
Durante a aplicação do NPS para Responsáveis e Alunos também enviamos uma pesquisa de satisfação para 
as Escolas, onde obtivemos uma adesão de 4 escolas (36,36%).
Escola Nota (pontos) Categorias (NPS) Comentário deixado no NPS pela Escola
EMEB Jocelém José 
de Andrade 8 Neutra O Projeto Alicerce agregou conhecimento extra aos nossos alunos. A questão
emocional também é notável.
EMEB Francisca 
Vilella Peçanha 8 Neutra
Gostaria de sugerir que para uma maior aplicabilidade quanto a manejo de sala
de aula, controle da disciplina dos alunos, pudessem ser contratados pelo
Instituto, Professores Efetivos também e com experiência, além de manter aberta
as portas para outros profissionais. Porém, não é para qualquer profissional, que
não seja da Educação e que não tenha um mínimo de manejo, conseguir se
adequar e a colocar regras e combinados além de proporcionar, adequadamente,
uma aprendizagem assertiva e significativa.
EMEB Paulo 
Augusto Drumond 9 Promotora O Projeto veio para somar, nossos alunos e pais estão muito contentes
EMEB Daura 
Dagmar Lobo 10 Promotora Não houve
Show de talentos e povos originários
Em comemoração ao Dia das Crianças, foi realizado um Show de Talentos onde os alunos puderam se apresentar, seja 
cantando ou dançando, sozinhos, em dupla ou em grupo. Foi uma excelente oportunidade para todos expressarem seus 
talentos e descobrirem novos interesses artísticos. Cada aluno foi incentivado a elogiar seu colega, promovendo um 
ambiente de apoio e reconhecimento. Para a apresentação da escola sobre os Povos Originários, os alunos realizaram 
os cartazes, aprofundando seu conhecimento e respeito pela história e cultura desses povos. No meio da semana, 
tiveram a Apresentação da Dança da Chuva, uma atividade especial para envolver todos em uma performance coletiva 
inspirada nas tradições indígenas.
Na turma do projeto na EMEB José Bonifácio, a 
comemoração do Dia das Crianças foi marcada 
por um animado show de talentos! Os alunos 
mostraram suas habilidades, cantando, dançando 
e se apresentando de diversas formas. Com 
muita alegria e energia, todos participaram e se 
divertiram, celebrando o momento com 
entusiasmo e deixando o dia mais especial e 
inesquecível.
SHOW DE TALENTOS- EMEB JOSÉ 
BONIFÁCIO I
VÍDEO INSTITUCIONAL￾INSTITUTO ALICERCE E PREFEITURA DE ANDRADAS
ANÁLISE DE 
RESULTADOS
ANDRADAS
MAPA
MAPA
O Momento de Avaliação Para a Aprendizagem (MAPA) é uma avaliação adaptativa, virtual e individual. É 
através dessa ferramenta que conseguimos compreender as necessidades de aprendizagem de cada estudante. No 
Instituto Alicerce, utilizamos os resultados do MAPA como base para propor atividades personalizadas, levando em 
consideração as reais necessidades de aprendizagem de cada estudante.1° 
APLICAÇÃO
O MAPA é aplicado logo na primeira semana do estudante. Dessa forma, é possível compreender os pontos 
fortes e fracos de cada estudante e criar um plano de ação totalmente personalizado. Após mapear as informações, 
os alunos realizam novamente o MAPA a cada bimestre.
1° 
SEMANA
2° 
SEMANA
3° 
SEMANA
4° 
SEMANA
5° 
SEMANA
6° 
SEMANA
7° 
SEMANA
8° 
SEMANA
9° 
SEMANA
INÍCIO DA 
SPRINT
APLICAÇÃO DO 
M.A.P.A
MAPA
COMO FUNCIONA
No MAPA, não é atribuída uma nota aos 
estudantes. Em vez disso, seu propósito é 
sinalizar o nível de conhecimento de cada 
aluno, a fim de oferecer atividades mais 
adequadas às suas necessidades individuais. 
As questões avaliadas são baseadas 
nas trilhas de aprendizagem Alicerce, um 
documento oficial que utiliza a Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) como 
referência para os currículos escolares no 
Brasil.
TRILHAS ALICERCE
DE APRENDIZAGEM
REDAÇÃO 
(EXPRESSÃO ESCRITA)
MATEMÁTICA
INGLÊS
LEITURA
ESCRITA
DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6 DESB 7 DESB 8
MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC MOCH 
1
MOCH 
2
MOCH 
3
MOCH 
4
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC NAVE 1 NAVE 2 NAVE 3 NAVE 4
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC MERG 1 MERG 2 MERG 3 MERG 4
ALPINISTA
6° ANO - BNCC ALPI 1 ALPI 2 ALPI 3 ALPI 4
AVIADOR
7° ANO - BNCC AVIA 1 AVIA 2 AVIA 3 AVIA 4
ASTRONAUTA
8° - 9° ANO - BNCC ASTR 1 ASTR 2 ASTR 3 ASTR 4 ASTR 5 ASTR 6 ASTR 7 ASTR 8
As trilhas de aprendizagem são organizadas em níveis de dificuldade. Dentro dos níveis, temos 
os blocos de aprendizagem, que são equivalentes aos bimestres escolares. Na prática, o MAPA avalia 
a passagem de níveis e blocos dos alunos. NÍVEIS
BLOCOS
1° ANO 2° ANO
MAPA
TRILHAS
OBSERVAÇÃO:
1 BLOCO = 1 BIMESTRE 
ESCOLAR 
4 BLOCOS = 1 ANO ESCOLAR
CAMINHO 2
3 QUESTÕES
INÍCIO DO MAPA
FICA
VOLTA
CAMINHO 3
AVANÇA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
AVANÇA
CAMINHO 4
+1 QUESTÃO
CAMINHO 1 C
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
AVANÇA
FICA
VOLTA
+1 QUESTÃO
FICA
VOLTA
MAPA
ALGORITMO
MERGULHADOR
5° ANO - BNCC
MERG 1 MOCHILEIRO
3° ANO - BNCC
MOCH 
1
NAVEGADOR
4° ANO - BNCC
NAVE 1 DESBRAVADOR
1° - 2° ANO - BNCC
DESB 1 DESB 2 DESB 3 DESB 4 DESB 5 DESB 6
MAPA FUNCIONAMENTO / EXEMPLO
JESSICA SANTOS
12 ANOS
RESPOSTAS CORRETAS, 
MAPA AVANÇA UM BLOCO (SUBNÍVEL)
RESPOSTAS INCORRETAS, 
MAPA VOLTA UM NÍVEL RESPOSTAS 
INCORRETAS, 
MAPA PARA 
NO BLOCO 
(SUBNÍVEL)
ZONA DE 
DESENVOLVIMENT O 
PROXIMAL (ZDP)
QUESTÃO DA COMPETÊNCIA L053 (LEITURA) QUESTÃO DA COMPETÊNCIA MA14 
(MATEMÁTICA)
MAPA
EXEMPLOS - QUESTÕES
LINK LINK
RESPONSÁVEL - APLICAÇÃO: 
INSTITUTO ALICERCE 
PERÍODO DE APLICAÇÃO: 
19/09/2024 A 27/09/2024
QUANTIDADE DE ALUNOS: 
220
CLIENTE: 
PREFEITURA DE ANDRADAS
REPRESENTANTE:
REGINA 
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO:
MAPA 4.0*
MOMENTO DE AVALIAÇÃO PARA APRENDIZAGEM (MAPA)
*AVALIAÇÃO DO ALICERCE EDUCAÇÃO QUE ABRANGE OS CONTEÚDOS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL (1º - 9° ANO).
MATEMÁTICA
LEITURA
ESCRITA
MAPA INFORMAÇÕES DE 
APLICAÇÃO
OBJETIVO DA APLICAÇÃO:
REALIZAR AVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES DO 
PROJETO ANDRADAS.
TRILHAS AVALIADAS:
LOCAIS
DE APLICAÇÃO DO MAPA ● EMEB DAURA DAGMAR LOBO ● EMEB DOS GONÇALVES ● EMEB JOSÉ LUIZ SASSERON ● EMEB FLORIZA MANIASSI I ● EMEB FLORIZA MANIASSI II ● EMEB FRANCISCA VILELLA PEÇANHA
● EMEB JOCELÉM JOSÉ DE ANDRADE ● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO I ● EMEB JOSÉ BONIFÁCIO II ● EMEB PAULO AUGUSTO DRUMOND ● EMEB ANNA DE OLIVEIRA CAMARGO
CRONOGRAMA PAINEL GERAL DE 
APLICAÇÃO
ESTUDANTES 
MATRICULADOS
Referência: SET/2024
203 FREQUÊNCIA 
MÉDIA 68% ESCOLAS EM
EXECUÇÃO 11
PERÍODO DE
COLETA DOS 
DADOS:
19/09/2024 a 
27/09/2023
MAPA DE 
LEITURA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
MAPA DE 
ESCRITA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
PROVAS
APLICADAS ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
MAPA DE 
MATEMÁTICA ¹
Nº ALUNOS COM RESULTADO 
1ª
APL 186 185 186 180
OBSERVAÇÃO: 
Os números de MAPAs realizados nas trilhas são diferentes, pois temos casos de alunos que realizaram um MAPA e não compareceram nos outros dias. 
2ª
APL 199 192 199 193
3ª
APL 197 193 197 197
4ª
APL 180 171 180 176
PAINEL DE DEFASAGEM
MATEMÁTICA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de matemática que realizaram as 4 aplicações foi de 1,1 anos escolares, uma ótima 
redução em consideração a sua defasagem do início do ano.
● Diminuição da porcentagem de estudantes com defasagem em todas bem significativa na trilha de matemática.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO REDUÇÃO APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
128 1,8 1,3 0,8 0,6 1,1 94,53 85,94 78,13 75,00 20%
15 1,6 1,3 0,8 0,8 93,33 86,67 73,33 20,00%
26 1,41 0,95 0,46 96,15 84,62 11,54%
2 1,43 - 50,00 -
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
MATEMÁTICA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 6 MESES, 
47% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
1 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
2 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses
MATEMÁTICA 2 MESES 4 MESES 6 MESES
QUANTIDADE
DE ALUNOS 61 39 128
NÃO EVOLUIU 16% 3% 5%
EVOLUÇÃO ATÉ
1 ANO 70% 72% 48%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 13% 18% 33%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 8% 12%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 2%
PAINEL DE DEFASAGEM
LEITURA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de leitura que realizaram as 4 aplicações foi de 1,0 ano escolar, uma ótima redução 
em consideração a sua defasagem do início do ano.
● Diminuição da porcentagem de estudantes com defasagem em todas bem significativa na trilha de leitura.
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO REDUÇÃO APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
135 1,8 1,4 0,9 0,8 1,0 96 89 84 74 21%
16 1,9 1,4 1,1 0,8 93,75 87,50 75,00 18,75%
27 1,51 1,18 0,34 88,89 77,78 11,11%
2 1,96 - 50,00 -
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
LEITURA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 6 MESES, 
47% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
2 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 4 meses
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses
LEITURA 2 MESES 4 MESES 6 MESES
QUANTIDADE
DE ALUNOS 58 38 136
NÃO EVOLUIU 5% 8% 3%
EVOLUÇÃO ATÉ
1 ANO 86% 66% 50%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 9% 24% 36%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 0% 3% 10%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 1%
PAINEL DE DEFASAGEM
ESCRITA
● Redução da defasagem dos estudantes na trilha de escrita, foi um pouco menor em comparação às outras trilhas de 
aprendizagem.
● Os estudantes que tiveram uma intervenção ao longo de todo o projeto, tiveram uma maior redução de defasagem..
AMOSTRA
QUADRO RESUMO
MÉDIA DA DEFASAGEM IDADE
X ANO ESCOLAR
QUADRO RESUMO
PORCENTAGEM DE ESTUDANTES
COM DEFASAGEM
APLICAÇÃO REDUÇÃO APLICAÇÃO
MELHORIA
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
134 1,2 0,9 0,3 0,2 0,9 77 77 69 55 22%
12 1,1 0,8 0,5 0,6 66,67 58,33 58,33 8,33%
28 0,83 0,48 0,35 67,86 64,29 3,57%
2 1,31 - 50,00 -
Há uma sinalização de que o tempo de permanência do aluno é diretamente 
proporcional à sua evolução na trilha, ou seja, quanto maior o tempo de 
permanência do aluno no projeto, maior tende a ser seu desenvolvimento.
PAINEL DE EVOLUÇÃO
ESCRITA NAS TURMAS QUE TIVERAM 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE 6 MESES, 
45% DOS ESTUDANTES EVOLUÍRAM 
UM ANO ESCOLAR OU MAIS.
1 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 2 meses Em 4 meses
4 a cada 10 
alunos evoluíram 
mais que 1 ano escolar
Em 6 meses
ESCRITA 2 MESES 4 MESES 6 MESES
QUANTIDADE
DE ALUNOS 68 34 134
NÃO EVOLUIU 16% 6% 7%
EVOLUÇÃO ATÉ
1 ANO 72% 53% 48%
EVOLUÇÃO DE
1 A 2 ANOS 10% 41% 37%
EVOLUÇÃO DE
2 A 3 ANOS 1% 0% 7%
EVOLUÇÃO DE
3 ANOS OU MAIS 0% 0% 1%
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@instituoalicerceedu