materia nº 190/2019

LATIV,
JS vo,
Câmara Municipal de Bicas
AM» Secretaria Legislativa
Indicação nº. 190/2019
Vereador Rafael Cândido Aquino
O Vereador que a esta subscreve, requer, que após a tramitação
regimental, seja encaminhada a matéria em epígrafe e a seguir
discriminada:
Pela presente indicação, solicito da Administração Municipal, através
da Secretaria de Educação, a implantação do “PROJETO DE VALORIZAÇÃO
DO. DOCENTE — PROFESSORES FASCINANTES — PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
BRILHANTES” de autoria dá professora VERA LÚCIA MARTINS ROSSI.
JUSTIFICATIVA:
“Aoter conhecimento do brilhante projeto da grande educadora Vera
Rossi, me encantei com o projeto que tem como objetivo geral reconhecer
a importância social do professor, contribuindo para a elevação de sua .
autoestima, bem como, valorizá-lo pelo seu comprometimento com uma
educação de qualidade, como agente condutor e transformador.
O Projeto prevê a premiação de profissionais que estudam e
desenvolvem seu trabalho pedagógico acreditando nas capacidades de
crianças e jovens como agentes transformadores dos lugares em que
vivem. Destacar o seu trabalho de excelência através de comprovação de
práticas pedagógicas exitosas, e identificar e divulgar práticas que podem
alimentar a reflexão profissional dos professores em todos os segmentos
ss.
educativos.
SLATIV,
Ra Om,
Câmara Municipal de Bicas
Secretaria Legislativa
Solicito o estudo de viabilidade para que o prêmio possa ser inclusive
em forma de gratificação de desempenho. Seria interessante é de grande
valorização, que além da premiação por parte do Executivo, também, o
poder Legislativo pudesse entregar um troféu ou medalha, na mesma
solenidade marcada para a entrega de comendas em todo final de ano.
Esperando a devida atenção dos poderes Executivo e Legislativo,
aguardamos a discussão, planejamento e execução do presente projeto,
que além de engrandecer e reconhecer nossos professores, também será
um grande instrumento de aperfeiçoamento de nossa educação, o que
refletirá na formação de nossos futuros cidadãos!
Em, 14 de outubro de 2019.
RAFAEL CAND INO
VEREADOR PROPONENTE
Conforme art. 113, xo, da Lei
Orgânica Municipal, O prazo para
reposta é até 05/ | IL Hg
es
Secretária Executiva
Camara Municipat de Bicas
PROJETO DE VALORIZAÇÃO DO DOCENTE
“PROFESSORES FASCINANTES - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BRILHANTES"
Prof”. Vera Lúcia Martins Rossi
Gestora do Projeto
BICAS
ANO 2018
- SUMÁRIO -
1- INTRODUÇÃO
re ererermerrerererasasenaterrerterrrtere serranas um 3
2 OBJETIVOS... no 8
3- JUSTIFICATIVA .... semestre erraram rente 6
“4- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...........er ii sirserrrersemeeresernereers 7
5- METODOLOGIA... emtemesnaeesemreeereaserteracm 9
5.1-PLANEJAMENTO.........ecereremeepemessaensererereemerereros 9
5.2- REGULAMENTO... elo mestres 10
5.3- PERÍODO DE INSCRIÇÕES... ini 11
5.4-CRITÉRIOS DE SELEÇÃO. esmas ieeneirmeniamenio E
5.5- A PREMIAÇÃO. ..iseesmeseemeeemeeemeesaeessreeseessnes 14
'8- CRONOGRAMA.........ii certamente rreeararmepeseeaesererreana 15
. 7-REFERÊNCIA................ ti rereeriereerraemeneaeearerterentenej 16
8- ANEXOS................. O mereeertnmemens 17
tmp
“Um excelente educador não é um ser humano perfeito, mas alguém
que tem serenidade para esvaziar-se e sensibilidade para aprender”.
AUGUSTO CURY
4-INTRODUÇÃO
“O papel do professor é atemporal.”
Anthony Salcito
Não chamamos nossos professores de heróis, mas é isso que deveriamos fazer.
Os professores com giz em uma lousa tradicional fazem a mágica do conhecimento
acontecer. Usam tempo e, muitas vezes, até seus próprios recursos financeiros porque
amam o que fazem, amar sua profissão. Precisamos motivar o professor valorizando-
o em sua prática pedagógica, principalmente, quando esta atinge um grau de
excelência.
Entretanto, um professor não deve ser preparado para encantar, somente, em
uma única aula show. Sabemos que reconstruir uma prática, para agradar os alunos, a
comunidade escolar , a administração no dia a dia e realizar um trabalho responsável
é bem mais difícil. Envolve relacionamentos, preparação, formação, atualização,
conhecimento de regras. leis, estratégias, dinâmicas, avaliação e autoavaliação. É
necessário uma aprendizagem ampla de como ensinar e sobre encantar. Requer
. compreender que a formação dos jovens na sociedade moderna tem sido marcada por
uma diminuição da convivência familiar que vem sendo suprida. por uma presença
intensa da televisão e da internet, como fonte primária de informações e conhecimento.
"Tais transformações sugerem a profissionalização do professor, sendo
necessário que o docente desenvolva hábitos inerentes a esse processo, como fer,
estudar, refletir e pesquisar. A partir disso, surgirá um profissional de educação com
novas atitudes, o professor reflexivo e. por sua vez, O professor pesquisador” (Schôn
2000). Esta atitude cria condições favoráveis para O desenvolvimento de atividades de.
pesquisa na sala de aula, isto é, de educar pela pesquisa.
Sendo que neste contexto necessita-se de um. professor capacitado, que esteja
em constante aprendizado e acima de tudo interaja com o sistema de ensino e às suas
necessidades sociais, portanto é essencial que q exercício do profissional de educação
seja constituido de uma formação profunda, critica. para que ele possa acompanhar as
transformações que se impõem no contexto da sociedade. .
“As situações desafiadoras, entretanto, o colocam imerso em um cenário
- Complexo, vivo e mutável, enfrentando problemas individuais e grupais, mas o êxito do
profissional depende de sua capacidade de manejar a complexidade e de resolver
problemas práticos, sendo necessário um processo reflexivô para vencer os desafios
que se apresentam na sua prática. Nesse sentido, observa-se que somente uma
-. Teflexão sistemática e continuada é capaz promover a dimensão formadora da prática.
É Refletir a prática apresenta-se, então, com dois aspectos complementares: e
primeira instância aliar teoria e prática e por outro lado, refletir a prática, adotando
como perspectiva a possibilidade inerente de construção de um novo saber.
A prática docente reflexiva exige que o professor não se limite às investigações
produzidas na escola, devendo produzir um conhecimento prático, sendo que tal forma
de pensar e agir pode orientar mudanças e dar respostas a certos dilemas que
aparecem no dia a dia do exercício profissional”.
A Educação é a resposta para compreender as pessoas, sua vida e suas ações
sobre o mundo e o professor tem papel fundamental para facilitar essa compreensão. É:
muito importante que se valorize o docente, incentivando-o, cada vez mais, a uma
prática diferenciada para alcançar o objetivo da educação que é o ensino de qualidade.
O-Prêmio é muito importante para dar visibilidade aos trabalhos de ótimos educadores
e boas ideias para os demais, permitindo que eles melhorem sua prática.
2- OBJETIVOS -
1-Objetivo geral:
Reconhecer a importância social do professor, contribuindo para a elevação
de sua autoestima, bem como, valorizá-lo pelo seu comprometimento com uma
educação de qualidade, como agente condutor e transformador .
2-Objetivos especificos :
-Premiar os profissionais que estudam e desenvolvem seu trabalho pedagógico
acreditando nas capacidades de crianças e jovens como agentes transformadores dos
lugares em que vivem. .
«Destacar o seu trabalho de excelência através de comprovação de práticas
pedagógicas exitosas. ,
“Identificar e divulgar práticas que podem alimentar a reflexão profissional dos
professores em todos os segmentos educativos.
3. JUSTIFICATIVA
O Projeto de Valorização do Docente “Professores Fascinantes — Práticas
Pedagógicas Brilhantes” é uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de
Bicas que premiará as melhores práticas em cada etapa da Educação Básica; do
Ensino Infantil, Ensino Fundamental distribuido em dois blocos (1º ao 5º ano e 6º ao
9º ano), e na modalidade EJA-Educação de Jovens e Adultos. Cada um dos 4
vencedores ganhará um vale-presente, em espécie, que será entregue numa
cerimônia solene num loéal a ser definido, onde serão conhecidos os” Educadores
do Ano” escolhido por uma Banca de Jurados. .
Pressupõe-se que caiba ao professor como ser participante e atuante dessa
sociedade globalizada, reftexão, observação e participação de maneira tal, que
resgate o processo de desenvolvimento do educando. Então vale. questionar, qual a
necessidade de reformulação .no processo de formação docente frente aos desafios
de ensinar uma sociedade globalizada.
A melhoria.na qualidade de ensino está diretamente ligada a valorização do
magistério. É importante que se incentive O profissional da educação que tenha
práticas pedagógicas criativas e inovadoras. .
Para alcançar sempre “a excelência da educação, a Secretaria Municipal de
Educação de Bicas premiará, todos os anos, Os professores que tiverem
desenvolvido uma prática exitosa.
4- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A Educação passa por uma crise sem precedentes na História. Os alunos
estão indiferentes, não se concentram, não têm prazer em aprender e são ansiosos.
A mente dos jovens de hoje é diférente dos jovens do passado. Os fenômenos que
estão nos bastidores da mente deles e que produzem pensamentos são os mesmos,
mas o momento e as pessoas são distintos. A qualidade e a velocidade dos
pensamentos mudaram. Os indivíduos são como atores inseridos em um mundo em
constante movimento de objetos e populações e com exigência de constante
comunicação. Há uma esperança no caos. Precisamos construir a escola dos
nossos sonhos.”
Damos valor ao petróleo, a.carros, a computadores, precisamos valorizar o
mercado da inteligência. Precisamos resgatar a dignidade do professor valorizando
sua prática, melhorando sua qualidade de vida. O desafio é melhorar a autoestima
do professor, compensando-o por uma atuação brilhante.
Tomando como referencial o contexto histórico-social da formação de
professores, percebe-se a necessidade de se descrever tal trajetória, apontando os
descaminhos nesta formação como indicativo para a reconstrução de um novo
pensar e agir. dos professores, frente aos novos desafios apontados na realidade.
Contudo, é necessário ressaltar que os problemas crônicos existentes na
educação brasileira não se resolverão apenas com a formação qualificada do
professor. Desse modo. pensar sobre a LDBe a Formação de Professores, remete a
analisar as duas facetas de uma mesma profissão. .
Entretanto. para se efetuar uma verdadeira transformação no cenário
educacional, deve-se ir além da interpretação de uma lei, dever-se-á buscar o que
não está escrito em seus artigos, transformar o ensino, lutar para mudar a escola,
promovendo alterações estruturais e reformas curriculares coerentes. Mas, antes de
tudo, dever-se-á fortalecer a profissão do professor tão desgastada pelas lutas
diárias
7
ternas,
Existe um cenário aberto e grande dentro das salas de aulas .O uso da
tecnologia pode melhorar as condições de aprendizagem, no entanto a tecnologia
não é a salvadora da educação, ela deve trabalhar em sincronia com professores
capazes, que entendam a nova dinâmica da sala de aula para inspirar os alunos a
realizar mais. A ideia é que os alunos participem de projetos em que sejam os
protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem. Cabe -ao professor unir os
estudantes dentro de um contexto no qual todos possam discutir dentro da sala de
“aula para poder juntar as informações e despertar o interesse em determinado tema.
Os alunos precisam ser mais criticos e questionar por que e para que estão
aprendendo. .
Por isso é necessário reconhecer e valorizar o papel do professor como
agente condutore transformador da educação.
A valorização do magistério é tratada no Plano Nacional de Educação (PNE)
junto ao capitulo sobre a formação de professores. Esse documento, que é
fundamentado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). de 1996 afirma
que o compromisso com a melhoria dá qualidade do ensino não poderá ser
cumprido sem a valorização do magistério," uma vez que os docentes constituem o
centro de todo o processo educacional:
atos
5- METODOLOGIA
O Prêmio "PROF. VICENTE ROSSI “ cria a possibilidade para educadores, que
assumem diferentes responsabilidades dentro da escola, organizarem e compartilharem
suas melhores experiências, expondo seus compromissos políticos, sociais, éticos e
profissionais. ,
Como participar?
5.1 Planejamento
j
O professor planeja um. prática inédita que apresente solução significativa, criativa-e
inovadora para uma situação-problema identificada na comunidade escolar, de modo a
contribuir para a melhoria efetiva do processo de ensino e aprendizagem.
Como fazer?
A-Inscrição: Lê o regulamento e faz a inscrição na Secretaria Municipal de
Educação de Bicas.
2-Prática: Realiza o trabalho em sala de aula e registra o passo a passo.
3-Relato: Escreve um relato contando em detalhes como e o que os alunos
aprenderam.
4-Primeira avaliação: A Comissão de avaliação lê o relato com muita atenção.
5-Pedido de material: Se a Comissão tiver dúvidas sobre o seu trabalho, ela liga para
o participante. pedindo que envie uma cópia dos registros das atividades e cópia das
produções dos alunos.
6-Chamáda oral: após analisar os registros e produções, a Comissão convoca o
participante, novamente, para esclarecimentos: detalhados do trabalho, em uma
verdadeira chamada oral.
9
ey
7-“Banca Julgadora": A Comissão é composta por professores e personalidades de
notável experiência na área da educação.
8-Escolha final: A Comissão avalia os trabalhos e seleciona os 4 vencedores.
9-Vencedores: A equipe organizadora comunica o resultado aos vencedores.
Instituição de Ensino e da Turma participante, é de 1º a 15 de agosto 2018, de 13 às
17 horas, na Secretaria Municipal
5.2 Regulamento |
1. S6 poderão participar professores com nível superior completo, efetivo e/ou
contratado que estejam atuando como docente na Rede Municipal.de Educação de
Bicas; : .
2- O trabalho deve ser inscrito no nome de apenas um (a) professor (a). É individual,
num respectivo componente curricular;
3- O trabalho deverá ser apresentado digitado ou datilografado, em no mínimo, 1 (uma)
folha e no máximo 3(três)folhas no formato A4, em espaço 2, Arial, fonte 12.. Será
desclassificado -o trabalho que for constatado ser cópia de algum trabalho já publicado,
seja em livro ou: pela internet. É obrigatória a citação das fontes bibliográficas
consultadas. Os trabalhos não serão devolvidos. -.
4- O trabalho dever ser enviado até o dia 15 de outubro de 2018, para a Secretaria
Municipal de Educação de Bicas, grafado no envelope Para a Comissão do Projeto
de Valorização do Docente “Professor Fascinante -Práticas Pedagógicas
Brilhantes”, devidamente identificado com o nome do autor do relato e sua escola de
àtuação, valendo como comprovante da data do envio, o carimbo da Diretora
Pedagógica da SME e com sua assinatura ou com a assinatura da Gestora do projeto
Vera Lúcia Martins Rossi. .
5- Só serão aceitas as inscrições de experiências desenvolvidas em sala de aula
regular, em escolas do Ensino Infantil, Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano), Ensino
Fundamental Il ( do 6º ao 9º ano) e Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Rede
Municipal de Educação de Bicas;
6- Só serão aceitas inscrições cujos projetos sejam desenvolvidos nas seguintes
- etapas e componentes curriculares.
ERNECA
.Ensino Infantil .
- Ensino Fundamental (do 1ºao 5ºano é do 6º ao 9ºano)
Modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos
- Alfábetização e Letramento
“Língua Portúguesa
-Educação Fisica
-História
-Artes
“Língua Estrangeira
“Ciências
“Matemática
"Geografia
N -Informática
-Gestores do Ensino Infantil, Ensino Fundamental ( do1º ao 5ºano e da 6ºao 9ºanoje
Modalidade EJA.
7- Só poderão ser inscritos trabalhos desenvolvidos com foco em Informática, se
esse trabalho for desenvolvido em sala de aula regular, desde que faça parte do
quadro curricular da escola. .
- 8- Pode ser inscrito trabalho desenvolvido em sala de aula regular, onde um tou
mais) aluno(s) possui Necessidades Educacionais Especiais desde que o
trabalho descreva as flexibilizações e adaptações feitas para este (s)aluno(s)
9-Pode ser inscrito trabalho desenvolvido em turma de um tempo integral desde
que o trabalho tenha sido desenvolvido em-sala de aula regular ou em oficinas
curriculares, desde que faça parte do. quadro curricular.
5.3 Período de inscrição e de entrega do material
Período de inscrição
O período da inscrição do Projeto de Valorização do Docente “Professores
Fascinantes - Práticas Pedagógicas Brilhantes”, inclui o cadastro do Professor. da
referida de Educação de Bicas
Período de entrega dos Relatos das Práticas Pedagógicas
O resultado final das práticas deverão ser entregues no dia 15 outubro de 2018, sem
prorrogação, na Secretaria Municipal de Educação de Bicas
5.4 Critérios de seleção
a) Descrição do trabalho:
fo) relato do trabalho- permite saber O que foi proposto como projeto de estudo. É
possivel saber quais foram os conteúdos trabalhados, o objetivo geral ou específico, a
forma como foi encaminhado e desenvolvido junto com os alunos.
b) Modalidade organizativa:
Caracteriza-se como um projeto de trabalho, com atividades organizadas. e
sequenciadas para o alcance de objetivos pré-estabelecidos ou se apresentam como”
um conjunto de atividades isoladas, transparecendo a ideia de que 'a aprendizagem de
conceitos e procedimentos científicos ocorre a paítir de uma experiência ou vivência.
c) Visão da área:
OQ relato permite reconhecer a visão de ensino eo tratamento dado a informação; a
metodologia não se demonstra centrada na transmissão de conhecimentos, com visão
dogmática de transferência de informação. tendo o professor como única fente de
informação.
d) Intencionalidade educacional:
-As informações submetidas possibilitam" reconhecer qual o propósito educacional
do professor; a presença dos conteúdos ou objetivos da área, O propósito de ensino ou
a expectativa de aprendizagem.
“Adequação do tempo à natureza € conteúdo de estudo e à faixa- etária,
veem
-Atividades propostas que criem reais condições de aprendizagem dos conteúdos
apresentados.
-Desenvolvem-se a partir das experiências, teorias iniciais e condições de vida que
os alunós trazem consigo;
-Envolvem os alunos em exploração de um assunto de cada vez.
-Estimutam os alunos a reflêtir, representar e documentar suas experiências e
compartilhar suas ideias com outros;
“Integram: a aprendizagem de conceitos, procedimentos, atitudes e valores, que
preparam as crianças para serem cidadãos globais em um mundo onde encontrarão
pessoas de diferentes religiões, culturas e nacionalidades;
Incluem situações que permitam aos alunos observar, descrever, classificar, levantar
hipóteses, questionar, argumentar, intérpretar dados, sistematizar, generalizar,
-Favorecem aos alunos vivenciar práticas. de observação, troca de informação,
investigação, experimentações, pesquisa que os ajude. a resolver problemas
encontrados ou aprésentados: ,
-Ensinam os alunos a buscar informações em diferentes fonte;
-Organizam o trabalho garantindo pequenas escalas que ajudam os alunos a
entender e se aproximar dos conceitos abordados; -
-Apresentam situações experimentais como possibilidades de apoio a construção dos
conceitos trabalhos:
-Professor tem clareza da rota que quer seguir para a construção de conhecimentos
conceituais fundamentais e para o desenvolvimento.de competências cientificas
psameio
5.5 A Premiação
PRÉMIO “PROF. VICENTE ROSSI”
“Além do reconhecimento pela excelente prática pedagógica, cada vencedor
receberá um vale presente no valor de R$1000,00 (um mil reais)
O resultado do Concurso será comunicado aos vencedores até 15 de novembro
de 2018.
Os vencedores receberão além do Prêmio, um Diploma de Participação.
Esses prêmios serão entregues numa cerimônia solene, num local e data
serem definidos em dezembro, onde serão conhecidos os” Educadores do Ano”
e “suas práticas exitosas” escolhido por uma Banca de Jurados
a
emipi o
5- CRONOGRAMA
Escolha do tema: | |
I 1 | . !
Levantamento. E O RR O O ON E IO
| |
| I
w
Eq
3
bibliográfico É
Coletade dados |
Do
[ Análise dos dados .
Organização do
roteiro/partes | |
Relato do trabalho | |
Entrega do Relato —— k o N
Obs.: Considerações
Esse cronograma é flexivel para cada escola, devendo atender as normas do
regulamento do referido projeto.
15
mms
7-REFERÊNCIA
BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei 9394/96 de 20 de
dezembro de 1996.
Portal - Educar Brasil. Org. br
Cury. AugustoJorge, 1958 Pais brilhantes, professores fascinantes/ Augusto Cury, -
Rio de Janeiro: Sextante. 2003
Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
Sites
: https:/Amww Cpt.com brídicas-cursos-cpt/quero-encantar-meus-alunos
http:/lpt. Wikipedia orgNwiki Conhecimento
https:// estantemagica.com.br
https lhwww.educabrasil.com.br./valorizcao-do-mágisterio
https:/Awww escrevendoofuturo.org briconteudo/formação!napratica/orientacao
fhwyww.escrevendoofuturo.org.briconteúdo/formação/napratica/orientacao
I6
8- ANEXOS
Anexo1
Orientações para o Relato de Práticas Pedagógicas -
* O que é um Relato de Práticas Pedagógicas?
Ea apresentação da experiência vivida, contextualizada e fundamentada por um aporte
teórico que deve revelar a aproximação da teoria com a prática. Faz parte dos gêneros
pertencentes à documentação das experiências humanas, situando-as no tempo e,
portanto, numa cônfiguração que contempla a memória social dos acontecimentos. -
Normas gerais para apresentação do Relato de Práticas Pedagógicas
(formatação)
a
va
b)
Os trabalhos devem ser digitados em editor de texto Word for Windows 7.0 ou
posterior.
Fonte “Arial” tamanho12, justificado, com espaçamento1,5 e parágrafos com
* Tecuo de 1,25.
c)
d
—-
e
—
—
g
h)
Citações acima de 3 linhas: espaço simples, fonte tamanho-11 e parágrafo com
recuo de 4. ]
Folha no formato A4, sem numeração de páginas.
Margens superior e esquerda (2,5) e inferior e direita(2,5).
Número de páginas: de 5 a 8 páginas.
Título em letra maiúscula, centralizado e em negrito.
Nome do autor alinhado à direita. Incluir em nota de rodapé a formatação e a
instituição de origem do autor.
Estrututa do Relato de Práticas Pedagógicas
- O texto deve ser revisado pelo próprio autor e deve contemplar os seguintes itens:
Título: Indicar o nome dado aorelato.
Apresentação: Descrever, em poucas palavras, a relevância do trabalho. realizado
em consonância com os objetivos do Projeto Valorização do Docente “Professores
7
qua
Fascinantes- Práticas Pedagógicas Brilhantes” desenvolvido pela Secretaria Municipal
de Educação de Bicas! MG 2017/2018
Caracterização da escola e da turma: Contextualização da escola (nome completo,
onde está situada, número de turmas, perfil da comunidade, dos professores e dos
educandos); caracterização. da turma 9quantidade, faixa etária, perfil do grupo).
Fundamentação teórica: O professor planeja uma prática inédita que apresente
solução significativa, criativa e inovadora para uma situação-problema identificada na
comunidade escolar, de modo a contribuir para a melhoria efetiva do processo de
ensino e aprendizagem.
Descrição das atividades e formas de avaliação: Descrever os objetivos didáticos,
relacionando-os com os direitos de aprendizagem .Indicar os recursos necessários
para a realização de cada etapa. Detalhar as atividades e as formas de avaliação,
exemplificando com as falas e as produções dos alunos.
Avaliação dos resultados: Destacar quais objetivos foram alcançados. Apresentar
reflexões pontuais sobre aspectos como: os impactos que as atividades propostas
tiveram sobre o aprendizado dos alunos. .O relacionamento com os alunos durante a
“atividade proposta; as dificuldades encontradas e as estratégias para sua solução:
Considerações finais: Finalizar o relato da experiência com as considerações
pessoais sobre como foi: realizar a atividade, o que contribuiu para a melhoria efetiva do
processo de ensino e aprendizagem. : .
Referências bibliográficas: Listar, em ordem alfabética, todos os materiais impressos,
virtuais e audiovisuais utilizados no desenvolvimento das aulas e no Relato de Práticas
Pedagógicas.
Anexos: Exemplos de atividades, fotos, videos, registros de notas...
18
meeropsã
Anexo 2
Relato de prática: o que escrever? como escrever?
Luiz Henrique Gurgel
Anotar as experiências vividas na prática cotidiana da sala de aula é tão
importante quanto Planejar as aulas e os conteúdos para o semestre ou para o ano. É
um dos principais instrumentos para refletir sobre o trabalho desenvolvido. O registro
de impressões, as descobertas, os aspectos que funcionaram ou que não funcionaram
durante as atividades permitem pensar sobre o que se fez e sobre o que se pode
melhorar. Para ajudar a pensar Nisso, a Comunidade Virtual foi buscar indicações e
sugestões com quatro especialistas sobre como preparar e escrever um bom relato de
“prática. Pedimos que respondessem a algumas questões. Veja quem são e o que
disseram:
Anna Helena Altenfelder é doutora em Psicologia da Educação e superintendente do,
Cenpec,
Luiz Percival Leme Britto é doutor em Linguística e professor da Universidade Federal
do Oeste do Pará.
Maria Tereza Antonia Cardia é doutora em Psicologia da Educação e membro da
coordenação da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro.
Zoraide Faustinoni é pedagoga, pesquisadora e membro do Comitê Editorial do
Cenpec. :
Questão 1: por que é importante relatar a prática das experiências e trabalhos de
sala de aula? é
Anna Helena Altenfelder - O relato divulga o trabalho do professor, ajudando outros
educadores a desenvolverem suas práticas. As realidades podem ser diferentes, mas
os desafios que eles enfrentam muitas vezes são os mesmos. Por isso é (til conhecer
como um colega enfrentou um desafio, resolveu uma questão e saber os instrumentos
- Que usou para promover a aprendizagem. Ele subsidia a atividade de outros
professores e nesse sentido tem um papel formativo. Mas ele também é formativo para
o próprio educador. Registrar as ações é fundamental para o processo de reflexão,
aprimora a própria prática. Deve ser parte integrante da atividade docente. Um relato
de” prática pode mostrar que dentro da escola pública existem professores
comprometidos que promovem aprendizagem. ,
19º
rem
Luíz Percival Leme Britto -As teorias informam o conhecimento, explicam,
estabelecem referenciais. Mas é na prática pedagógica que o conhecimento se realiza
e se adquire; relatar a prática é, portanto, a melhor maneira de reconhecer as
dinâmicas e tensões do processo de ensino e aprendizagem.
Questão 2: que registros e. informações pode-se utilizar/incluir nessa forma de
relato?
Zoraide Faustinoni - Nesse tipo de relato é importante incluir:
* Periodo em que o trabalho foi desenvolvido, outras pessoas/profissionais que
participaram. '
* O que motivou o desenvolvimento do trabalho: Partiu de um diagnóstico da
aprendizagem dos alunos? Foi uma tentativa de motivar os alunos? Havia uma
insatisfação com a forma como o professor vinha desenvolvendo seu trabalho?
À proposta que originou o relato reforçava suas concepções e método de
trabalho? Etc.
* A forma como o trabalho foi iniciado com os alunos: houve envolvimento dos
. alunos? Os objetivos do trabalho foram explicitados? Os alunos se
comprometeram com as etapas e metas do trabalho?
* O processo: ajustes que foram sendo feitos, ó que deu certo, o que não deu,
como os obstáculos foram sendo côntornados.
* Os resultados: o relato dos resultados pode vir acompanhado de produções dos
" alunos que mostrem sua evolução, portfólios, depoimentos, auto-avaliação,
videos, fotos etc. : .
* Reflexões possibilitadas pelo trabalho realizado. indicações de continuidade,
replanejamento.
Anna Helena Altenfelder - Tem que ter a descrição 'da proposta É sempre interessante
ele incluir exemplos da fala dos alunos ou pequenos trechos dos textos dos alunos,
fotos, ou o próprio diário que ele possa ter feito durante o trabalho, isso tudo ajuda.
teremos
Luiz Percival Leme Britto - É préciso tomar a aula como um acontecimento (termo que
empresto de Wanderley Geraldi), como um processo vivo e dinâmico, em que as
" subjetividades se manifestam e se reconhecem. E ai que, insisto, o conhecimento se
faz para os participantes do processo pedagógico. É claro que o planejamento é
essencial, mas isso não significa que todos os aspectos importantes da aula podem ser
controlados ou previstos, O relato deve trazer de um lado aquilo que do planejado
mostrou resultado e, por outro, tudo o que surgiu no. processo, em função das formas
de ser e de perceber dos alunos - os problemas e Perguntas que emergiram, as
dificuldades enfrentadas, as soluções encontradas. O registro deve focar o que ensina
tanto o aluno como também a nós, professores
Maria Tereza Cardia- Olhando para trás, procure delimitar o período abrangido pela
experiência que pretende relatar — é interessante ter bem definidos o início e o término
para que possa reunir todas as anotações que encontrar relativas a esse periodo.
Serão úteis o plano das aulas, as produções dos alunos e todo o tipo de registro ou
material que o ajude a relembrar sua trajetória com a classe ao ensinar a escrita
daquele gênero textual. Releia-os, destacando o que julgou importante. Provavelmente
desta releitura você fará novas descobertas — registre-as para depois inclui-las em seu
relato. Procure identificar quais foram ag suas contribuições que ajudaram os alunos a
superar suas dificuldades e se apropriar da escrita do gênero ensinado por você.
Vale também fazer consultas à memória dos que viveram o processo: perguntar aos
alunos do que lembram, o que mais os marcou, pedir que. contem alguma descoberta
ou algo novo que aprenderam; conversar com colegas, coordenador e quaisquer
pessoas que tenham colaborado nesse percurso. Observação, registro. análise,
avaliação da aprendizagem dos alunos embasarão a sua escrita. Por fim, mãos à obra.
Escrever, réver, reescrever... até dar por concluído!
Questão 3: quais os principais cuidados e preocupações que ele deve ter na hora
de elaborar esse tipo de relato?
Maria Tereza Cardia - Ter o cuidado de reunir o maior número de “vestigios” do
processo vivido. Olhar com calma para o que coletou, procurando tomar distância.
Fazer e registrar perguntas, procurar respondê-las apoiado nos dados que contempla.
Lembrar que o leitor deseja conhecer o que houve de particular, quais foram as dúvidas
que você, professor, teve, as dificuldades que surgiram e como lidou com elas, o que
toma especial e único aquilo que viveram.
Zoraide Faustinoni - É importante que o relato seja objetivo, mas ao mesmo tempo
vivo. Um relato que possibilite ao leitor enxergar o processo, o movimento do grupo de
alunos e professor, que não seja “burocrático, mecânico, frio”. É importante que seja
bem escrito, claro, coerente, sem repetições ou dados desnecessários. E interessante
que o relato seja lido por outras pessoas que podem apontar aspectos que não estão
muito claros ou consistentes, por exemplo. Finalmente, o texto precisa ser revisado
pelo próprio autor ou por um especialista em revisão de texto.
EIN
e.
Luiz Percival Leme Britto - Penso que o professor deve assumir que o relato é parte
integrante.de sua ação educativa e, nesse sentido, fazê-lo o tempo todo. Ou seja, não
o momento específico de anotações, mas sim o cuidado de registrar tudo o que
aparecer algo interessante durante a atividade. E também ha que entender que o relato
é para si (é uma forma de organizar e avaliar sua produção) e para os outros, na
medida em que contribui para que possamos pensar o funcionamento da aula. Então, é
importante que haja informação suficiente para que o outro possa compreender o que,
como e porque se desenvolveu. ,
Questão 4: como não confundir 'relato' com 'relatório'? '
Luiz Percival Leme Britto - Essa é uma pergunta muito importante. Podemos dizer que,
em termos. gerais, um relatório é a apresentação do que se fez (seja projeto, uma
atividade), o relato, ainda que possa trazer alguns aspectos do relatório, quer por em
- evidência a experiência, de forma que possamos aprender com ela. Por isso, no relato
se valoriza o acontecimento, a descoberta e a reflexão sobre isso. Pode-se dizer que
ele seria mais subjetivo (o que me parece razoável), mas o mais importante é perceber
que seu valor está em trazer para o centro do debate o movimento de fazer O
conhecimento por parte dos envolvidos no processo pedagógico.
Zoraide Faustinoni - O relatório é mais impessoal, formal e, em geral, há um roteiro
- com itens que precisam ser seguidos obrigatoriamente. O relato não é rigido, é mais
pessoal, trata de uma experiência vivida e por isso vem colorido com emoções, sejam
de frustração ou de alegria pelos resultados. .
Anna Helena Altenfeider - O relatório é mais frio. enumera e descreve fatos. O relato
traz O processo vivido. E, mais. que tudo, ele tem que trazer emoção. Eu li 300 relatos
de professores participantes de 2002 para elaborar um material de formação chamado
A voz do professor. Foi uma experiência interessante. Entrei em contato com
professores do Brasil todo, com os modos de fazer e de ser desses professores e .
muitas vezes fiquei emocionada, tosse pelos obstáculos enfrentados, fosse pela garra
e determinação dos professores ou pelo sucesso conquistado. E importante trazer essa
emoção do sofrimento e da conquista. No relatório o professor vai trazendo não só a
descrição pura dos fatos, mas como ele se sentiu, quais foram as suas reflexões. Ele
não é alguém que olha objetivamente de fora o processo, ele é alguém imbricado no
processo. E olha que uma descrição apurada dos fatos é importante, o relato pode ficar
vago, sem que o leitor o entenda. É importante imaginar que o leitor não participou do
processo.
Questão 5: um bom relato deve apresentar apenas os êxitos do trabalho?
Anna Helena Altenifelder - O relato deve apresentar o processo, esse é o objetivo. Um
processo educativo não é feito só de êxitos. É constituído de desafios, de dificuldades e
2 . Eno
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Fora
seem
uma veracidade e uma identificação de quem esteve em sala de aula.
Maria Tereza Cardia - Certamente que não! Quando você lê um texto que só mostra
os momentos exitosos, não fica com uma sensação de que o autor “maquiou” a
realidade e não quis contar o que de fato aconteceu?
Zoraide Faustinoni - Um bom relato deve apresentar também o que não deu certo, as
dificuldades, a forma como os problemas foram enfrentados. Ninguém dá crédito a um
relato em gue tudo deu certo! -