materia nº 5/2019

 
 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Cimara Municipal de Mangaratiba
 
“AUTORIZA A CAMARA MUNICIPAL DE
MANGARATIBA A CELEBRAR CONVÉNIO COM
A FUNDACAO CECIERJ, VINCULADO A
SECRETARIA ESTADUAL DE CIËNCIA E
TECNOLOGIA E DA OUTRAS PROVIDÉÊNCIAS”
O Presidente da Cêimara Municipal da Cimara Municipal de Mangaratiba, faz
saber gue o Plenario aprovou € eu promulgo a seguinte:
RESOLUCAO:
Art. 1” - Fica a Cimara Municipal de Mangaratiba, autorizada a celebrar convênio
com FUNDACAO CECIERJ, com sede na cidade Rio de Janeiro, com a finalidade de
promover a “Caravana da Ciëncia”, na cidade de Mangaratiba/RJ.
Art. 2% - As despesas decorrentes desta Resoluc&o, nos termos do Convênio
celebrado, correr&o 4 conta das dotagées orcamentarias préprias, ficando desde j4 a Mesa
Diretora autorizada, se necessêrio, a abrir crédito suplementar.
Art. 3" - Esta resolucio entra em vigor na data de sua publicacio, revogadas as
disposicêes em contrario.
Sala das Sessêes, em 21 de agosto de 2019.
*
 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Cimara Municipal de Mangaratiba
 
Justificativa:
 
O presente Projeto de Resolucëo, visa regulamentar o Convênio com uma Funda€êo
ligada a Secretaria de Estado de Tecnologia, com a finalidade de promover a capacitag&o
dos alunos da rede municipal de educag&o, com o presente projeto educacional.
A educac&io é um dos pilares da sociedade, com isso, o projeto encontra-se com seus
conceitos em anexo.
Esperamos o apoio dos pares para aprovag&o da presente proposicêo.
Sala das Sessêes, em 21 de agosto de 2019.
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PRACA DA CIËNCIA ITINERANTE
Coordenacao: Jessica Norberto e Sênia Camanho oo AgreelleDELopes.
Chefe de Protocolo om ; E Mat 043 - CMM PraGa da Ciëncia Itinerante é um projeto de Educacëo Continuada de
professores e de divulgac&o cientifica coordenado pela Fundacao CECIERJ
desde 1005,
A educaGê&o continuada acontece através de oficinas de Biologia, Fisica,
Geologia, Matematica, Ouimica e Artes. Acreditando gue a experimentaGao
é uma atividade essencial as aulas de ciëncias, todas as oficinas do projeto
apresentam como uma de suas atividades, a construco de experimentos
através de materiais de fêcil aauisicdo e manuseio. Os professores tendo
aprendido a trabalhar com esses kits poderëo, facilmente, aplicê-los em
suas atividades docentes.
O trabalho é desenvolvido através da parceria das seguintes instituic6es:
FundaGêo Centro de Ciëncias e EducacBo Superior a Distência do Estado do
Rio de Janeiro - CECIER)J (coordenadora); Espaco Ciëncia Viva; Fspaco UFF
de Ciëncias; Escola de Belas Artes/CAD/UFR)J e Museu de Astronomia e
Ciëncias Afins. Todas essas atividades s&o desenvolvidas de forma
itinerante, através de parcerias com Secretarias Municipais e escolas e a
FundaGaêo CECIERJ.
Para agendar uma visita nossa ao seu Municipio entre em contato cConosco
através do email: pracadaciencia@gmail.com.
 
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SOBRE AS OFICINAS OFERECIDAS PELA PCI f
CECIER) (areelle Moraes Lopes Chefe de Protocolo
VIVENCIANDO CIËNCIAS Watr. 043 - CMM
E um conjunto de atividades, ligadas a Biologia, aue trabalham o ensino de
ciëncias, de forma ludica, com materiais de fêcil aguisicdo e de baixo custo,Estas
atividades dao ëénfase aos temas: educacdo ambiental, ecologia, corpo humano e
saude, possibilitando o desenvolvimento de diversas oficinas a serem multiplicadas
por professores no trabalho com seus alunos.Segue abaixo as oficinas trabalhadas
dentro do Vivenciando Ciëncias.
1-0 OUE É OUE ESSA AGUA TEM? (Profa Rita)
Observamos ainda hoje, crianGas morrendo por falta de saneamento basico e
problemas sociais, provenientes de enchentes, estes vêo alêm de um problema
referente a perda de moradia, pois envolvem, alêm disso, guestêes de saude
publica, como a transmissêo da leptospirose. Partindo dessas observagêes essa
oficina vem lanGar novos olhares a respeito da AGUA, tema tao conhecido, com o
intuito de esclarecer de forma ludica e interativa, por meio de jogos, alguns
conceitos como: a importência da &gua na vida do homem, suas principais
caracteristicas, doencas de veiculaGêo hidrica com seus tratamentos e prevenGêes,
aguestêes sociais relativas & agua e seu mau uso, contribuindo para gue o
conhecimento desse liguido t&o fundamental a vida, nêo figue restrito somente as
suas caracteristicas fisicas, guimicas e biolégicas.
2-CONHECENDO OS BIOMAS (Profa Rita)
Com uma extensa area , o Brasil possui varias zonas climaticas gue formam zonas
biogeograficas distintas com variedades ecolégicas especificas, chamadas biomas.
Com o crescimento da populaG&o humana, nossos biomas estdo sendo ocupados,
em diferentes escalas e velocidades, devastando extensas areas de vegetaGêo
nativa em diferentes regiëes do pais, o ague contribui para a perda de nossa
biodiversidade, uma de nossas maiores riguezas. Partindo desse contexto essa
oficina vem contribuir para o conhecimento de nossos biomas terrestres, da
importência de nossa biodiversidade e sua conservacëo, uma vez aue, de￾seguilibrios ecol6gicos geram conseguëncias 'indesejêveis também para as
populaGées humanas, dificultando ou inviabilizando, por exemplo, o controle de
pragas ou reduzindo a produtividade agricola.
OUIMICA COM ALEGRIA
Por meio de uma simples demonstraGêo, o aluno é levado a identificar algumas
propriedades da mat@ria. As diferentes substências existentes na natureza se
combinam guando possuem afinidade, outras vezes, apenas se misturam. Existem
varios métodos de separacëo de misturas na natureza, nos laboratérios e nos seres
humanos. Nas oficinas oferecidas nesta drea, exemplificadas abaixo, alguns destes
pontos sêo abordados com os alunos.
1-INDICADORES VEGETAIS (Prof Penha)
UtilizZaremos extratos de diversos produtos (Vegetais,frutos,etc), gue serdo
preparados na sala, para determinarmos o pH de produtos caseiros, tais como
vinagre, limao, sabao, bicarbonato e outros, identificando as substências dcidas e
basicas. A acidez e basidade têm enorme importência no nosso dia a dia.
 
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2- TRANSFORMANDO OS ALIMENTOS (Prof Pen;N Chefe dé Protocolo
A guimica muitas vezes parece distante da nossa 3.3ia6 gue sê existe effatr 4a GR
laboratêrios. Ê preciso mostrar gue essa ciëncia aparece no cotidiano: ela estê nos
alimentos, nas roupas, nos medicamentos e@ no nosso corpo também. Somos um
laberatêrië ambulante. Por isso, essa maêaguina engenhosa chamada corpo humano
pode ser uma fonte rica para as aulas no ensino fundamental. Esta oficina tem
Como objetivo de mostrar aos alunos como os alimentos gue ingerimos se
dueimam para produzir energia, pois uma parte deles é usada para reconstruir as
estruturas do organismo ou facilitar as reag6es guimicas necessêrias para a
manutengao da vida. A turma serê dividida em grupos e usando materiais simples,
sêo realizadas oito (8) experiëncias. Em sete delas, os alunos descobrem
diferentes processos guimicos gue ocorrem na digestêo, desde a acBo da saliva na boca até a absorcêo de &gua no intestino grosso.
 
3- AGUA E AR (Prof Penha)
A substência dgua e a mistura ar so fundamentais para a vida, Como isto ocorre?
Teremos entdo diversas experiëncias visualizando o fato. Podemos citar como
exemplos, a tensdo superficial, o poder da pressêo da &gua, o fenêmeno da
Corrente de ar no aviëo e no carro de corrida, alêém de muitos outros.
4-TRANSFORMACAO DE ENERGIA OUIMICA EM ELÊTRICA (Profa Penha)
Você entende como funciona a pilha? Como o musculo trabalha? E o cérebro?
Muitas outras perguntas terBo respostas sabendo aguais reaGêes ocorrem.
Experiëncias ser&o realizadas para entendermos as respostas.
S-PROPRIEDADES FiSICAS E OUIMICAS DA MATÉRIA (Prof2 Penha)
O aue diferencia uma propriedade da outra ?Experiëncias serBo realizadas
demonstrando a combustêo, a oxidaG&o e a sublimacëo, assim como o ponto de
fusêo e de ebulicêo, etc.
6- ENERGIA OUIMICA (Profa Penha)
Serê construida a experiëncia de VOLTA, o ague justifica o nome “pilha". Na Eletroguimica, usaremos os carregadores de bateria nos experimentos como a
Arvore de Saturno e outras. Serê ainda caracterizado o uso de corrente continua
(CC) e corrente alternada (CA) na eletrélise.
7- GUIMICA DIVERTIDA (Prof2 Penha)
Nesta oficina serëo construidos experimentos e atividades ludicas visando criar
mais estratégias para tornar o ensino de ciëncias mais atrativo e mais préximo da realidade do aluno, fazendo uma contextualizaG&o aprimorada dos conhecimentos
do cotidiano. A idéia é leva-lo a auestionar o mundo a sua volta, aprendendo conceitos sobre fenêmenos guimicos, modelos de 4tomos e moléculas. Pretende-se assim, eliminar obstaculos epistemolégicos fazendo do professor um facilitador ao se deparar com conceitos novos e fortemente abstratos. Usaremos nos experimentos, massinha na confecs&o de atomos e moléculas; cartolina, contact e
lapis colorido para cCaracterizar os diferentes atomos. Outras atividades para criar
expectativa no conhecimento serëo realizadas.
EXPERIMENTANDO CIËNCIAS
As atividades desenvolvidas nesta area sio apresentadas em diversas oficinas, abordando conteudos da Fisica gue fazem parte do programa de Ciëncias do Ensino Fundamental. Os temas, selecionados por oficina, Sêo discutidos e
aprofundados ao longo das mesmas , utilizando os seguintes recursos didaticos :
construGao de Kits experimentais, textos, curiosidades de fisica, videos e DVD's, O
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preensêo, teërica e pratica,
1-OPTICA DA LUZ BRANCA -DISCO DE NEWTON (Prof Amaral) Sabia aue a nossa visê&o sê distingue sete cores (arco-iris) dentre todas as existentes em todo o espectro?
SO conNseguimos enxergar as cores violeta, azul, anil(indigo), verde, amarelo, laranja e vermelho. O olho humano nio CoONSegue ver as cores gue possuam fregiëncias acima da violeta (ultravioleta) e abaixo do vermelho (infravermelho). Faremos a decomposicë&o da luz branca com um prisma e faremos composicëo com o “disco de Newton”, mostrando gue a mistura de todas as Cores visiveis é gue resulta na luz branca.
objetivo é gue os professores tenham uma
sobre os assuntos trabalhados. Eis as oficinas:
2- PRESSAO ATMOSFÊRICA E GASES DA ATMOSFERA (Prof Amaral) Serêo explorados os seguintes tépicos:
Composic&o dos gases atmosféricos e justificativa para as guantidades existentes, Como o homem falsificou a guantidade original. Conseguëências. Ar rarefeito
Peso e massa
Gravidade: valor de g nos diverso planetas e na lua; gravidade zero Camadas da atmosfera
Combustivel e comburente
3-ELETROGUIMICA- CONFECCAO DE UMA PILHA USANDO LIMAO (prof Amaral)
Uma pilha é o unico dispositivo aue existe para armazenamento de eletricidade para um uso util. E a eletricidade portêtil. Oue pena gue seja de peguena potência. Tomaremos conhecimento dos elementos necessêrios para a existência de uma pilha e construiremos uma usando o lim8o. Fstudaremos nocëes das unidades bêsicas para serem usadas em eletricidade e
aprenderemos a usar um aparelho (o multimetro) para medir voltagem (Mmuito presente em sua casa).
Vamos descobrir o gue significa as faladas corrente cContinua (CC) e corrente alternada (CA).
4-BUSSOLA DE AGUA (Prof Amaral)
Através das atividades realizadas nesta oficina vamos tomar conhecimento dos fenêmenos aue envolvem a lei fundamental do magnetismo, o magnetismo terrestre, a “rosa dos ventos” e como proceder para se orientar e navegar pelo planeta.
Aprenderemos guais os materiais due podem ser magnetizados e como isso é feito. Veremos gue uma carga elétrica em movimento gera um campo magnético e uma carga estacionada gera um campo elétrico.
S-ELETROIMA FEITO COM UM PREGO (Prof Amaral) Sabla gue o magnetismo pode ser produzido, facilmente, pela eletricidade? Fssa é a tarefa desta oficina. Vamos utilizar um Prego sem nenhum magnetismo e
torna-lo um possante 'imê. Testaremos as propriedades fundamentais do magnetismo vendo o comportamento do imê na atraGBoe na repulsdo. Veremos com os materiais ferromagnéticos, guando usados como nucleo de um im3, reforcam o magnetismo produzido. Sera aue existem metais gue n&0 s&o atraidos por um imê? O gue vem a ser uma bobina? Vamos descobrir.
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GeLopes Chefe de Protocolo
Matr. 043 - CMM
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REDESCOBRINDO A MATEMATICA
 
 
Nesta area sêo discutidos os caminhos da construcëo, transmissêo e avaliac&o S.
conceitos matematicos com intuito de ajudar a pensar matematica na sala de aula.””
Nas oficinas procura-se desenvolver uma visê&o interdisciplinar, com foco no cotidiano, de modo ague seja perceptivel gue a matematica apresentada na escola mantém uma relaGBo estreita com a nossa participac&o na sociedade em aue
vivemos. Os temas propostos nas oficinas estêo relacionados &s seguintes dreas, trabalhadas até o auinto ano do Ensino Fundamental: Sistemas de numeracëo e
operac6es; Medidas e fracêes; ESpaco e forma; Tratamento da informaG&o. Sêo utilizados também recursos e materiais alternativos para o ensino de Matematica, incluindo estruturados, tais como Blocos |éêgicos e Material dourado, dentre outros. Abaixo sêo apresentados algumas das oficinas gue compêem esta rea.
1-JOGOS E DESAFIOS NAS AULAS DE MATEMATICA (Prof2 Wanda ou Profa Rosana)
Os jogos e desafios oferecem ao aluno oportunidades de detectar o prazer da
descoberta, estimular a criatividade, desenvolver autonomia de pensamento,
despertar a sua curiosidade e o gosto pela matematica.
F importante levar o aluno a perceber aue os desafios aparecem na nossa vida e
aue estamos sempre buscando caminhos, muitas vezes inadeguados e até mesmo errados , até encontrarmos a melhor soluGëo . Brincando o aluno pesauisa,
avalia, formula hipêteses, tenta caminhos e, dependendo da complexidade do desafio e da importência do resultado, mergulha de cabeGa até conseguir resolvê -
lo. De acordo com Polya no livro A Arte de Resolver Problemas “Sea educacêo nêo contribui para o desenvolvimento da inteligência, ela estd obviamente incompleta. Entretanto, a inteligéncia é essencialmente a habilidade para resolver problemas: problemas cientificos, guebra-cabecas, toda sorte de problemas. O
aluno desenvolve sua inteligência usando-a ; ele aprende a resolver problemas resolvendo-os”. Assim perceberemos gue, guase sempre, tem matemaêtica nas soluGêes.
2-CALCULADORA x SALA DE AULA: COMO? OUANDO? (Profa Wanda ou Profe Rosana)
Ouando lidamos com contas pensamos logo na calculadora. Assim cComo os Abacos, ela faz parte da histéria dos microcomputadores e continua presente no nosso dia a
dia. Nesta oficina falaremos das operacëes elementares , dos recursos gue utiliZamos para executa-las e da participaGëo da calculadora no processo, Afinal, o
emprego da calculadora na sala de aula é importante sob gue aspectos ? Serd gue ela sê serve para fazer contas ?
Durante as atividades realizadas, serêo observados vêrios conceitos matematicos gue , com a ajuda da calculadora, tornam-se mais desafiantes e coOmMPpreensiveis. E
ainda, de forma inversa, perceberemos gue o conhecimento matematico é MmUito importante para o uso otimizado da calculadora. Enfim, utilizaremos a calculadora cComo mais uma ferramenta para a formacBo de conhecimentos de nossos alunos.
3- GUADRILATEROS E MASCARAS (Profa Wanda ou Profa Rosana) Esta oficina trabalha os aguadrildteros, inicialmente como mascaras, preparadas com materiais coloridos (papéis , giz de cera, tinta, cola , etc). Esta etapa é
seguida da organizacêo de um texto onde os elementos Criados, entram como personagens. As caracteristicas dos personagens funcionam também para os aguadrilêteros . Neste passeio faz-se um estudo dos guadrilêteros , através de um mapa conceitual, seguido de algumas atividades.
4-O METRO EM UMA, DUAS E TRÊS DIMENSOES (Profa Wanda ou Profa Rosana)
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Chefe de Protbcolo
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ciëneia PET ienoi BERE. ECIERA ' A Ge@ RIO itinerante Ein SP
 O gue medimos? Como medimos? O gue usamos para medir comprimento? Br, superficie? E volume? E capacidade? O metro, unidade padrëo de medicëo, Gr Ma multiplos e submultiplos. Nesta oficina, partindo do nosso Corpo e trabalhand6? unidade de medidas nêo padronizadas, viajaremos pelos espacos de uma dimensêo —.` ( para medir comprimentos), duas dimensêes (para medir Superficies) e três dimensOes ( para medir volumes e capacidades). O tyrabalho é feito de forma |idica, com atividades aue envolvem construG6es e participagêo do grupo.
5-0 OUADRADO MUTANTE (Profa Wanda ou Profa Rosana) A proposta desta oficina é trabalhar com um auadrildtero muito especial. Trata-se de um auadrado versêtil. Por ser explorado geometricamente, dividido em varias partes, preenchido com numeros, e até apresentado artisticamente, recebeu o
carinhoso nome de Ouadrado Mutante. A oficina comeGa com desafios, sendo um deles o Guadrado Mêgico, e muita histêria.
6-OS NUMEROS E O JOGO DO TROCA PECAS (Prof2 Wanda ou Profa Rosana) Comecamos a oficina falando de numeros, de forma genérica. Passeamos pelo surgimento dos numeros, sistemas de numerac&o de vêrios povos antigos e atual, posicionais e nao posicionais, registro dos numeros, o sistema binario, bits e bytes, notac6es numéricas utilizadas em novas tecnologias. Fechamos esta oficina com um jogo onde trabalhamos contagem em diversas bases, operacoes aritmeêticas basicas, multiplos e divisores.
7- CONVERSAS SOBRE AS OUATRO OPERACOES (Profa Wanda ou Profa Rosana) ,
Contagem na base 10. Nosso sistema de numeracëo é posicional e decimal. E
momento de passarmos a operar com os numeros formados. Somar, subtrair, multiplicar e dividir. Oue idéias estas operacêes apresentam ? Como reconhecê-las para resolver uma situaGëo problema? Oue materiais utilizamos? Como tornar estas conversas divertidas? Respostas serêo discutidas no decorrer da oficina.
8- PARTINDO E REPARTINDO.
Esta oficina parte da observaGBo de um material de acrilico, composto de peGas retangulares, de cores e tamanhos variados. De inicio os participantes sêo levados a utiliza-las, ludicamente, como acharem melhor. Esta é a fase de observaGëo das pecas e suas caracteristicas. Comegamos assim o estudo de fracêes partindo das condic6es necessêrias para gue uma peca ( parte de um todo) represente uma fracêo. Sempre observando as pecas , formamos coNjuntos discretos e continuos, retiramos parte deles, trabalhamos eguivalências e as operaGêes. Desafios também fazem parte das atividades.
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ESCOLA DE BELAS ARTES/Cap — UERJ--Heerj ee
FAZENDO ARTE “reelsMORAtors ad “hete de Protocolo' Na pluralidade de vis6es de mundo, caracteristicas de nossa contenporandfiadé3MM relacdo entre a Arte e Ciëncia ocupa cada vez mais um espago fundamental para a
compreeensêo e construc&o de nosso entorno cultural. Partindo deste principio, as oficinas de Arte, exemplificadas abaixo, priorizZam a dialogicidade do processo ensino-aprendizagem, baseando-se no conceito de interdisciplinaridade e com foco no respeito devido as diversas variantes culturais , Com base nas diferencas formadoras do individuo.
COR, CIÊNCIA E ARTE ( Profo Francisco)
Segundo a 6ptica, a cor é a propriedade de uma reaGëo eletromagnética, com comprimento de onda pertencente ao espectro visivel, capaz de produzir no olho
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dd ef? uma sensaGdo Caracteristica. Esta propriedade nos leva a reconhecer a colora da “
predominante de uin ser, de um objeto ou de um conjunto. Ou seja, a cor é URE) YT fenêmeno revelador de nossa condic&o de existência no mundo. Nesta oficina os —E- participantes deverdo construir peguenas estruturas cromaticas, utilizando papel celofane e papelêo para as molduras. Os resultados ser&o projetados para uma 7.
 
visualizacêo her EA VO e compreensêo da cor como estimulador de sensaG6es estéticas? ' elLIEoa
ESPACO UFF DE CIËNCIAS tareelt5oraes Lope
hetedeProtgeots CIËNCIA ATIVA NA ESCOLA - Nas oficinas desta &rea pretende-se a realizacBoMatr. 043 - CMM de uma reflex3o de como $&o utilizados os conceitos teëricos e praticos das ciëncias biolêgicas, em estreita relaG&o com o nosso ambiente .Para tanto utiliza-se a
dinêmica do ludico como estratégia para uma perspectiva interdisciplinar.
1-CIËNCIA NA BOLHA DE SABAO ( Profa Célia) A bolha de sabêo permite a observacëo de vêrios fenêmenos cientificos, alêm de oferecer o lazer, a brincadeira e a admiraGêo de sua beleza. O tema tem carater multidisciplinar, uma vez gue congrega conceitos de guimica, fisica, matematica e
aspectos de interesse da biologia na formaca&o das bolhas de sab&o. Nesse sentido, sdo observados, entre outros, fenêmenos relacionados & luz, & Composic8o guimica da &gua e a tens&o superficial.
2-CONHECENDO O CORPO HUMANO ( Profa Célia) O objetivo principal desta oficina, é apresentar sugestêes de atividades, principalmente na area de educacëo infantil e primeiros anos do ensino fundamental, sobre a necessidade do conhecimento do Corpo humano no processo de ensino-aprendizagem. Nesta oficina é reproduzido o esaguema corporal, onde sêo identificadas as diferentes partes do corpo. Pretende-se ainda aprofundar o
conhecimento da prépria identidade iniciada com a percepGdo de sua propria dimensêo corporal, seus traGos fisicos e todo o seu Corpo funcionando como um sistema organizado.
3-DESVENDANDO OS SENTIDOS ( Profa Célia)
Durante toda sua existência, o homem recebe uma enorme variedade de estimulos, gue so têm algum significado se forem percebidos por ele. Nessa oficina discutiremos a importência dos estimulos produzidos no ambiente em aue estamos inseridos, reconhecendo tudo gue estê ao nosso redor, identificando se algo oferece ou nêo perigo & nossa sobrevivência.
4- VIAGEM AO PLANETA TERRA/ MONTAGEM DO TERRARIO ( Profa Célia) Esta oficina tem como objetivo proporcionar ao professor a oportunidade de observar o ambiente gue o cerca e integrar-se a ele, observando, comparando e
estabelecendo relagêes de semelhanca e diferenca. Através da montagem de um Terrêrio e fazendo analogia com o nosso planeta , segue-se classificando, vivenciando processos metodol6gicos cientificos da observaGëo e experimentac&o, propondo a observacêo dos diversos ciclos da natureza.
S-HORTA ORGANICA EM PEGUENOS ESPACGOS ( Profa Célia) EF de grande valia a implantacdo de uma horta no espaco escolar. Com este recurso, pode-se trabalhar a produc&o orgênica dos alimentos , a importancia da é&gua, do solo e do ar. A luminosidade e a temperatura também sêo fatores necessarios na produgëo de alimentos saudêveis. Esta oficina valoriza também
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i Fundagëo ciëncia ECIERJ ! AL NN Fi RIO AN
itinerante wedoe os E
 uma maior conscientizagao para a mudanca na forma de pensar e agir sokAE Hd
nossa relaGdo com o meio ambiente. Vr
6- OS SONS DO AMBIENTE ( Profa Célia) Wee
Existe uma enorme variedade de sons gue nos rodeiam, desde os sons da natureza
COMO os sons dos animais, da chuva, da agua dos riachos ou cascatas, da
trovoada, das ondas do mar, do vento etc. Além dos sons produzidos pela
natureza, ouvimos também sons produzidos pelo homem, como o som de um carro
a circular na estrada, o telefone a tocar, um operêrio a martelar, enfim, uma
infinidade de sons aue ouvimos auando vamos para a escola, para Casa ou
simplesmente passear. Como podemos tratar destes sons na escola ?
Z-AGUA FONTE DE VIDA ( Profa Célia)
Grande parte das doenGas gue se alastram no Brasil, Sêo provenientes da agua de
agualidade insatisfatoria. Nesta oficina sera construido um modelo reduzido de uma
Estac3o de Tratamento de Agua, onde discutiremos as diferentes formas de
poluiGëo das &guas, doenas de veiculacëo hidrica, e o tratamento da agua como a
principal forma de prevenir os danos a saude humana. BEEEOESS UP GAIOS
MUSEU DE ASTRONOMIA E CIËNCIAS AFINS — MAST”
 
1-PLANETARIO INFLAVEL Chefe de Protocolo
O Planetêrio é uma cupula inflêvel na gual, imagens de céu noturno sêo projetAlitis 043 - CMM
e os espectadores podem observar e compreender os movimentos celestes, de
forma interativa. A oficina visa despertar a curiosidade para os aspectos relativos ao
universo, simulando o céu de cada estaGëo e abordando temas bêsicos de
Astronomia como o conceito de constelacëo, a distribuicdo das estrelas e as
caracteristicas de alguns planetas.
OFICINAS INTEGRADAS - Espaco UFF de Ciëncias e Fundacêo
CECIER)
1- LIMPANDO E PERFUMANDO
Pensando no bem estar do homem e na preservaGêo do meio ambiente, a proposta
é levar a comunidade escolar a confeccêo de produtos de perfumaria e limpeza em
geral, através de essências extraidas de algumas ervas aromaticas. O uso de
instrumentos de laboratêrio, o conhecimento das propriedades de algumas plantas
e observacëo de reac6es auimicas estêo presentes nesta oficina. A finalidade éë
evitar o consumo de alguns produtos danosos ao ambiente e de alto custo,
melhorando assim, a nossa gualidade e vida.
2-CONSTRUCAO DE KITS PARA ENSINO DE CIËNCIAS SOB A OTICA
AMBIENTAL
Por acreditar ague brincadeira é coisa sêria, apresentamos nesta oficina algumas
idéias de fundamental importência sobre bringuedo, jogo e sua forma de
OrganizaGêo, Como um espaGo para estimular a crianca e o adolescente a brincar,
explorar, sentir e experimentar. Os professores constroem brinauedos
“cientificos”, com materiais de baixo custo, alguns deles coletados pela prépria
comunidade escolar. Tais bringuedos com certeza tornardo as aulas muito mais
agradaveis, enaltecendo a importência de ensinar, aprender e brincar. Esta oficina
tem Oo objetivo de oferecer as crianGas e aos adolescentes bringuedos e
brincadeiras gue sejam, antes de tudo, estimuladores do desenvolvimento integral,
reunindo e construindo novos significados, através das atividades l|udicas aue
norteiam o nosso trabalho.
praga aa
ciëncia Fundacêo
ECIERJ.ALIN
 nerante Divulgao oieRoeOog 
3- BIOOUIMICA NA COZINHA: BOLO DE CANECA Ma
Nesta oficina temos a interface: brincadeira e conhecimento, pois serBo realizada
receitas fêceis e saborosas, preparadas em menos de dez minutos, em micro￾ondas, podendo ser étima opGëo de lanches.
Além de prêticas, necessitam de poucos utensilios de cozinha e podem ser
preparadas junto com as criancas, o gue transforma esta “experiëncia culindria”
numa deliciosa brincadeira e aprendizado de assuntos relativos aos ingredientes:
ovos, leite, 6leo, acucar,farinha de trigo, fermento,etc....
Abordaremos os constituintes e fungêes dos glicidios(acucares e carboridratos em
geral), os lipidios(gorduras) as proteinas, as vitaminas e os sais minerais .Ainda
serdo estudadas as variadas formas de fonos: fornos a gs, elétrico e micro-ondas.
A-VELA, CIËNCIA E MAGIA
Esta oficina pretende contextualizar o surgimento da vela a partir do descobrimento
das caracteristicas principais do objeto, tais como: os tipos de pavio, a chama, os
estados fisicos, a combust&o, capilaridade, a aguimica da parafina, estearina, cera
micro e a essência. Além disso, So abordados temas como a matematica,
geometria e proporsêo de acordo com o formato da vela. A importência do adorno
nos cultos religiosos e nos rituais esotêricos das cores também é contextualizada na
oficina. Através de experimentos simples e observacBo direta de uma vela acesa,
discutimos as cores da sua chama, os estados fisicos da matéria, as descobertas de
outras cores a partir das cores primêrias e o uso de corantes e essências a base de
6leo. Durante a oficina, todos os participantes confeccionam sua prépria vela
5- SOLO E VIDA
O objetivo geral desta oficina é sensibilizar os participantes para a conscientizacêo
de gue o solo é um componente do ambiente natural. Além do mais ele deve ser
adeguadamente conhecido, em sua composicëo auimica, fisica e biolêgica, sendo
preservado, tendo em vista sua importência para a manutenc&o do ecossistema
terrestre e sobrevivência dos organismos gue dele dependem.
6- HORTA ORGANICA EM PEOUENOS ESPACOS.
Considerando aue é de grande importência a implantac&o de uma horta no espaco
escolar, para ensinar a importência dos alimentos e dos aspectos fisicos do meio, como a agua, solo, o ar, a luminosidade, a temperatura, na produG&o de alimentos
saudaveis, bem como uma maior conscientizac&o para a mudanca na forma de
pensar e agir sobre a nossa relaG&o com o meio ambiente.
7-0 MUNDO É DAS PLANTAS
AS plantas sdo a base de sustentaGêo da vida na Terra. Sêo elas gue, juntamente
com as algas, produzem o oxigênio necessêrio & respiracëo dos seres vivos. Ao transformarem a matêria mineral em matéria orgênica, através da fotossintese, as plantas estêo na base das cadeias alimentares. De uma forma direta ou indireta
formnecem o alimento aos animais( induindo o homem).
ESPACO CIËNCIA VIVA
1 - SEXUALIDADE ( Profa Sonia)
O objetivo desta oficina é abordar o tema sexualidade de maneira simples e franca, buscando desenvolver uma conscientizacëo da saude sexual. Pretendemos assim, contribuir para gue o participante possa desenvolver e exercer sua sexualidade com prazer e responsabilidade.
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areelleMoraés Lopes
Chefe de Protocolo
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