Município de Centenário do Sul
e es
Paço Municipal: Praça Pe. Aurélio Basso, 378 ESTADO DO PARANÁ
CNPJ 75.845.503/0001-67 - Fone (43) 3675-8000 - Fax (43) 3675-8021 - CEP 86 630-000
www.centenariodosul.pr.gov.br
Projeto de Lei nº 026/2020
Súmula: Institui a Política de Inovação Educação Conectada na Rede
Municipal de Educação de Centenário do Sul, Estado do Paraná.
A Câmara Municipal de Centenário do Sul, Estado do Paraná aprovou e eu, Luiz Nicacio,
Prefeito Municipal de Centenário do Sul, sanciono a seguinte Lei:
Artigo 1º- Fica instituída a Política de Inovação Educação Conectada,
em consonância com o Plano de Educação, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, com
o objetivo de apoiar a universalização do acesso à internet em alta velocidade e fomentar o uso
pedagógico de tecnologias digitais na educação básica.
Artigo 2º - A Política de Inovação Educação conectada visa conjugar
esforços entre órgãos e entidades do Município, do Estado, do Distrito federal, escolas, setor
empresarial e social para assegurar as condições necessárias para a inserção da tecnologia como
ferramenta pedagógica de uso cotidiano na escolas de educação básica da rede municipal.
Artigo 3º - São princípios da Política de Inovação Educação Conectada:
I- Acesso á internet com qualidade e velocidade compatíveis com as
necessidades de uso pedagógico dos professores e dos alunos;
H- Estímulo ao protagonismo do aluno;
HI- | Autonomia dos professores quanto à adoção da tecnologia para a
educação;
IV- Amplo acesso aos recursos educacionais digitais de qualidade; e
V- Incentivo á formação dos professores e gestores em práticas
pedagógicas com tecnologia e para uso de tecnologia.
Artigo 4º - A Política de Inovação Educação Conectada contará com as
seguintes ações, a serem definidas através de resolução da secretaria municipal de educação, cultura e
esportes:
I- Apoio técnico às escolas municipais para a elaboração de planos
para a inclusão da inovação e da tecnologia na prática pedagógica
das escolas;
T- Apoio técnico, financeiro ou ambos às escolas;
HI- Implantação de infraestrutura para distribuição do sinal da
internet nas escolas;
IV- Aquisição de recursos educacionais digitais ou susa licenças:
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Município de Centenário do Sul
o
Paço Municipal: Praça Pe. Aurélio Basso, 378 ESTADO DO PARANÁ
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V- Disponibilização de materiais pedagógicos digitais gratuito, por
meio de plataforma eletrônica oficial;e
VI- | Fomento ao desenvolvimento e à disseminação de recursos
didáticos digitais, preferencialmente em formato aberto.
Artigo 5º- A Política de Inovação Educação será implementada a partir da
publicação da presente Lei.
Artigo 6º - A Política de Inovação Educação Conectada é complementar
em relação a outras políticas municipal, estadual ou federal e não implica em seu encerramento ou sua
substituição.
Artigo 7º - Para a execução da Política de Inovação Educação Conectada,
poderão ser firmados convênios, termos de compromisso, acordos de cooperação, termos de execução,
ajustes ou outros instrumentos congêneres com órgãos e entidades da administração federal, estadual e
com entidades privadas.
Centenário do Sul, E junho de 2020.
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x
LUÍZ NICACIO
Prefeito Municipal
PUBLIQUE-SE. dá
Município de Centenário do Sul
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JUSTIFICATIVA
PROJETO DE LEI Nº 026/2020.
SÚMULA: Institui a Política de Inovação Educação Conectada na Rede Municipal de
Educação de Centenário do Sul, Estado do Paraná.
PROPONENTE: Poder Executivo Municipal
TRAMITAÇÃO: Regime Normal.
Cumprimentando-os, submetemos à apreciação desta Egrégia
Casa de Leis, minuta do Projeto de Lei nº 026/2020, que institui a Política de Inovação
Educação Conectada na Rede Municipal de Educação de Centenário do Sul, Estado do
Paraná, em consonância com o artigo 61 da Constituição Federal de 1988 e com a estratégia
7.17 do Plano Nacional de Educação — PNE, aprovado pela lei nº 13.005, de 25 de junho e
204, com o objetivo de apoiar a universalização do acesso á internet em alta velocidade e
fomentar o uso pedagógico da tecnologia na educação.
Não por acaso, o PNE prevê como estratégia “universalizar” o
acesso à rede mundial de computadores em banda larga de alta velocidade e triplicar, a
relação computador/aluno nas escolas da rede pública de educação básica, promovendo a
utilização das tecnologias da informação e da comunicação.
Assim, a Política disciplinada pelo presente Projeto de Lei prevê
ações no sentido de oferecer diretrizes para uso pedagógico da tecnologia, formar professores
para incluir a tecnologia, reunir e disponibilizar materiais educacionais digitais de qualidade e
facilitar a aquisição e contratação dos serviços e equipamentos necessários ao usos da
tecnologia, por meio de apoio técnico ou financeiro.
Essas, senhores, são as razões que nos levam a submeter à
apreciação da Câmara Municipal a presente proposta .
Anexos:
- Relação do aparato legal de criação, implementação e orientação do
Programa de Inovação Educação Conectada.
- Plano Municipal de Educação Conectada:
Centenário do Sul/10 de junho de 2020.
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LUIZ NÍCACIO
Preféito Municipal
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LEGISLAÇÃO
Relação do aparato legal de criação, implementação e
orientação do Programa de Inovação Educação
Conectada.
Leis
Leinº 13.005 de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação.
Decretos
Decreto nº 9.204, de 23 de novembro de 201 7, institui o Programa de Inovação Educação Conectada.
Decreto nº 9.319, de 21 de março de 2018, institui o Sistema Nacional para a Transformação Digital e estabelece a estrutura de governança para a
implantação da Estratégia Brasileira para a Transformação Digital.
Portarias
Portaria nº 1.602, de 28 de dezembro de 2017, sobre a implementação, junto às redes de educação básica municipais, estaduais e do Distrito
Federal, das ações do Programa de Inovação Educação Conectada, instituído pelo Decreto no 9.204, de 23 de novembro de 2017.
Portaria nº 451, de 16 de maio de 2018, define critérios e procedimentos para produção, recepção, avaliação e distribuição de recursos
educacionais abertos ou gratuitos para a educação básica em programas e plataformas oficiais do Ministério da Educação.
Portaria nº 29, de 25 de outubro de 2019, define critérios da fase de expansão do Programa de Inovação Educação Conectada, para repasse de
recursos financeiros às escolas públicas de educação básica em 2019.
Portaria nº 34, de 27 de dezembro de 2019, estabelece os critérios para o apoio técnico e financeiro, em caráter suplementar e voluntário, às redes
públicas de educação básica dos estados, Distrito Federal e municípios, via Plano de Ações Articuladas (PAR), para atendimento da iniciativa de
aquisição de equipamentos e recursos tecnológicos, no âmbito do Programa Inovação Educação Conectada.
Portaria nº 35, de 27 de dezembro de 2019, estabelece os critérios para o apoio técnico e financeiro, em caráter suplementar e voluntário, às redes
públicas de educação básica dos estados, Distrito Federal e municípios, via Plano de Ações Articuladas (PAR), para o atendimento de iniciativas
de aquisição de conjuntos de robótica educacional, no âmbito do Programa Inovação Educação Conectada.
Resoluções
Diretrizes
Resoluções
Resolução Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno nº 2 de 22 de dezembro de 2017, institui e orienta a implantação da Base Nacional
Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica.
Resolução Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Básica/Conselho Deliberativo nº 9 de 13 de abril de 2018, autoriza a destinação de
recursos financeiros, nos moldes operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola — PDDE, por intermédio das Unidades
Executoras Próprias — UEx das escolas públicas municipais, estaduais e distritais, selecionadas no âmbito do Programa de Inovação Educação
Conectada, para apoiá-las na inserção da tecnologia como ferramenta pedagógica de uso cotidiano.
Diretrizes
Diretrizes: Documento da compilação de diretrizes técnicas e pedagógicas, critérios de participação, definições acerca do sistema e orientações
sobre ações de apoio aos entes federados que venham aderir ao Programa de Inovação Educação Conectada.
PMEC
CENTENÁRIO DO SUL
Plano Municipal de Educação Conectada.
sf
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DE a dep
INTRODUÇÃO
BASES: CONCEITUAIS. rescenssrsarresnentsormanteonivo
O PLANO MUNICIPAL DE INOVAÇÃO
ETECNOLOGIA BDUCACIONAL .iacerereeneesaereananarannanarertos 13
AS QUATRO DIMENSÕES .....
RESULTADOS DO MUNICÍPIO. ...i..s ir eira eertis I5
Plano Municipal de Educação Conectada.
CEB
CENTRO DE INOVAÇÃO PARA
A EDUCAÇÃO BRASILEIRA
PELO FUTURO QUE PLANEJAMOS
Investir em educação é investir em um futuro melhor
para toda a sociedade, E com este objetivo, a administração
trabalha o presente e o futuro das nossas escolas, pensando,
propondo. planejando e executando ações para transformar
metas em realidade.
Este Plano de Inovação e Tecnologias Educacionais é
mais uma importante ferramenta apresentada neste sentido,
trazendo um amplo planejamento para o período de 2021 a 2025.
A sociedade do século XXI está sofrendo uma forte
mudança em virtude do uso cada vez mais comum da
tecnologia no cotidiano das pessoas. O advento da internet no
final do século passado e as novas formas de relacionamento
advindos do seu uso para fins militares, comerciais, de
comunicação e agora, cada vez mais, de estabelecimento de
redes sociais, vêm realizando uma transformação imensa na
forma de cada um se relacionar, se comunicar e tomar decisões.
As possibilidades de prestação de serviços cada vez mais
customizados em virtude dos múltiplos usos de recursos
tecnológicos vêm permitindo criar um mundo cada vez mais
desenhado para as necessidades individuais de cada ser
humano.
As possibilidades para avanço na área da educação talvez
sejam as mais promissoras dentre todos os usos das novas
tecnologias. O processo educacional tem seu início nos
primórdios da história pelo relacionamento de um mentor e um
aprendiz, praticamente um processo um por um, o que permitia
o desenvolvimento da aprendizagem de forma oral e
individualizada podendo ser explorados os pontos fortes e
fracos do estudante. Entretanto, este método não permitia que
se educasse um grande número de pessoas.
O uso de uma nova tecnologia revolucionária para a época, a
impressão de textos em larga escala, passa a permitir a
substituição do registro oral ou escrito individual pela expansão
da distribuição do conhecimento. Porém, o processo de
aprendizagem ainda ficava limitado a um pequeno número de
cidadãos, em virtude das mais diversas restrições relacionadas a
fatores sociais e culturais, além dos econômicos e tecnológicos.
Simões, 2013, p. 14 explica que:
As tecnologias de interação social (mídias sociais) e as TICs
(Tecnologias de Informação e Comunicação) têm possibilitado às
pessoas novos costumes e práticas culturais, além de novas formas
de expressão e mobilização do cidadão. Ferramentas como
smartphones, web services, tablets e outros dispositivos, influenciam
diretamente na maneira com que as pessoas se comunicam,
trabalham, aprendem e colaboram.
Assim, as novas possibilidades de organização do processo
de ensino-aprendizagem utilizando as novas tecnologias
educacionais torna-se uma possibilidade promissora de
ultrapassar a barreira do ensino e da gestão escolar
padronizada, para um ensino e uma gestão mais customizada.
Desta forma, os gestores escolares terão em mãos sistemas que
auxiliam em um melhor planejamento do uso dos recursos
disponíveis. Uma escola onde o aluno possa estudar no seu
ritmo e no seu tempo.
Quebram-se assim muitos paradigmas, porém exige-se que
o uso da tecnologia seja visto como uma ferramenta neste
processo e não um fim em si mesmo. Uma ferramenta que
proporciona uma reorganização do espaço escolar, dos tempos
estudantes. Desta forma, um Plano como este, que chega a suas
mãos. é fundamental para servir de guia das ações a serem
implementadas nas escolas das redes municipais, que resultam
em múltiplas formas de educar e que levam em consideração
as características de cada estudante, professor € escola.
APRESENTAÇÃO
“O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente,
em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e
coletivamente pelo conjunto dos homens. Assim, o objeto da educação
diz respeito, de um lado, à identificação dos elementos culturais que
precisam ser assimilados pelos indivíduos da espécie humana para que
eles se tornem humanos e, de outro lado e concomitantemente, à
descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo.“
(SAVIANI, 1995, p. 17)
Apresentamos à Sociedade de Centenário do Sul, o Plano
Municipal de Inovação e Tecnologia Educacional, para o período
de 2021 a 2025, instituída pelo Decreto nº 9.204 de 23 de novembro
de 2017. Este documento resulta de um processo intenso de
colaboração entre representantes de diferentes esferas - a Secretaria
Municipal de Educação o Centro de Inovação para Educação
Brasileira (CIEB) e os Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs),
vinculados às Agências de Desenvolvimento Federal. As pessoas €
entidades representadas que participaram deste processo têm em
comum o compromisso de criar ações para uma Educação que
prepare os alunos para o Século XXI - uma Educação que promova a
equidade, que seja contemporânea e de qualidade, e cuja gestão se
faça alinhada a estes princípios.
Para isso, engajaram-se em um processo intencional, participativo,
aberto, plural e democrático - onde os participantes tiveram voz e vez
para contribuir e trazer ao debate diferentes olhares do que se entende
por Inovação na Educação e quais usos possíveis existem das
Tecnologias neste cenário. Para facilitar esse diálogo e trazer ao
cidadão Centenariense o resultado aqui sistematizado, foram
realizadas pesquisas, reuniões, estudos, debates e oficinas.
Temos convicção que cada opinião, crença, valor e conhecimentos
expressados ao longo deste processo contribuíram imensamente para
a construção deste Plano. Mesmo que estejamos falando sobre
Tecnologia e Inovação, a essência do nosso trabalho encontra-se nas
pessoas - na riqueza que nasce da interação de diferentes
perspectivas, mediante um desejo sincero de fazer mais e melhor pela
Educação do nosso Município.
O Plano surge como importante instrumento de planejamento a
curto, médio e longo prazo, e pode ser compreendido como um
retrato atual das intenções e iniciativas para Inovação e Tecnologias
Educacionais, além de contribuir com a continuidade das políticas
públicas. Assim como o Plano Municipal. Este Plano orienta as
demandas estratégicas e necessárias para o município no que tange à
Inovação e Tecnologia, abordando-as de forma transversal às
diferentes Diretorias existentes na Secretaria Municipal de Educação.
Às pessoas e entidades que participaram deste movimento
transformador, meus respeitosos agradecimentos.
VALÉRIA APARECIDA DE QUADROS MANÇAN
INTRODUÇÃO
O plano de Inovação Tecnológica do Município de Centenário do Sul, tem por objetivo atender
a demanda de acesso as tecnologias que inclui especificamente os alunos da Rede Municipal de
Educação, sendo ele Educação Infantil e Ensino Fundamental. O qual segundo a Programação do
Ministério da Educação terá vigência de 05 anos.
Para elaboração deste documento, foi efetuado um estudo com duração de 5 meses, através de
pesquisas, visitas em escolas, questionário aplicado a direção e coordenação pedagógica, bem como
reuniões com representantes da secretaria de educação.
Os dados levantados foram analisados € utilizados na formação deste, o qual apresentamos um
déficit de tecnologias nas escolas e falta de regulamentação do uso dos mesmos. Todas as escolas
citam brevemente o uso das tecnologias em seus Projetos Políticos Pedagógicos, e entende-se essa
questão, pois quando feito a analise tecnológica e individual de cada escola, verifica-se equipamentos
sucateados, com falta de manutenção preventiva, falta de espaço físico, internet de baixa velocidade e
com bloqueios desnecessários, os quais acabam atrapalhando o uso da ferramenta como fim
pedagógico.
Cita-se a partir deste que as escolas, segundo o Ministério da Educação Brasileira, unido ao
Programa Educação Conectada, os educadores precisam ter acesso a sites de vídeos (youtube),
imagens (google imagens) e demais sites para pesquisa de material. O documento ainda cita e
questiona os educadores sobre uso de grupos em redes sociais, como facebook e watsapp para fins de
troca de ideias e conteúdo, tornando assim mais rápida a comunicação € crescimento através desta
experiência.
Encontramos em todas as escolas, incluindo secretaria de Educação falta de internet de
qualidade e quando há existem bloqueios que impedem o acesso as redes para o auxílio do
Desenvolvimento da Educação Municipal. Atualmente o município possui 05 escolas, com total de
746 alunos, possuímos somente uma escola com salas de informática, as quais do programa antecessor
PROINFO Municipal, porém somente uma com funcionamento as demais possuem somente
computadores nas secretarias para uso de documentação.
No Município a grande maioria dos Professores acredita que o uso das tecnologias pode
influenciar na aprendizagem dos alunos, sendo cla uma aliada a qualidade educacional. Os gestores
em contrapartida estão convencidos que o uso de recursos tecnológicos pode melhorar a qualidade da
educação na escola e no Município. Não há nenhuma estrutura de apoio aos Professores para essa
integração, as escolas têm que vencer à insuficiência de capacitação especifica para os Professores e a
insuficiência dos equipamentos disponíveis, bem como melhorar a qualidade da conexão para que
professores e alunos possam fazer uso dos recursos tecnológicos como ferramenta pedagógica.
Quando falamos em inovação tecnológica, ainda ressaltamos o suporte técnico para tal processo, pois
todo o programa se torna inválido se não possuirmos assistência ampla e preventiva.
O Município conta com somente um técnico para atender toda a demanda de todas as
secretarias, causando assim falhas as ações preventivas e demora nas ações de manutenção. Em todas
as pesquisas de campo, cita-se a necessidade de um responsável pelo suporte técnico somente para as
escolas. Quando mencionamos as ações já ocorridas no Município, apresentam-se a sala do
TELECENTRO comunitário, as quais visavam atender aos alunos e a comunidade, situadas na
Biblioteca Cidadã do Município. Após a sala de TELECENTRO, surge o PROINFO, o qual atendeu a
comunidade, alunos e professores através de capacitação, onde houve inclusão dos educadores e a
importância do uso com os alunos. O PROINFO, viabilizou, computadores e projetores, mas O
Programa não funcionou como deveria, houve muitas falhas e nem todos foram capacitados
adequadamente.
O programa ainda possui alguns equipamentos, porém a maioria já está sucateado. Todas as
escolas possuem computadores para uso de documentação, sendo a maioria adquirido com recursos
próprios ou doações dos Programas, mas a maioria das escolas não tem computadores nem para os
professores, somente para a Secretarias.
Cita-se ainda , quando falamos em tecnologias não falamos somente em computadores, mas
sim internet de qualidade, caixas de som, Dvds, smarttvs, projetores, microfones, impressoras, lousas
digitais, kits de robótica educacionais, notebooks, ete. O Programa Educação Conectada ainda requer
.. Doo acndnena anma haca hem como a necessidade da
legalidade de tudo isso. Fomentar este programa é viabilizar crescimento e conhecimento aos
educadores para que possam repassar aos alunos com segurança € forma correta de uso.
O Programa incluirá formação aos educadores e funcionários da Rede Educacional do
Município através de cursos de Inclusão Digital (40 Horas), Tecnologia de Informação e Comunicação
(60 horas), Projetos Educacionais (60 horas) e Lúdico e tecnologias (60 horas).
BASES CONCEITUAIS
A apreensão do conhecimento na perspectiva das novas tecnologias
eletrônicas de comunicação e informação, ao ser assumida como possibilidade
didática, exige que, em termos metodológicos, também se oriente a prática docente
com base em uma nova lógica. A solução real, diz Kerckhove (1997, p. 255), “está
em mudarmos as nossas percepções e não apenas as nossas teorias”. Compreender
esse novo mundo com uma nova lógica, uma nova cultura, uma nova sensibilidade,
uma nova percepção. (KENSKI, 2012, p. 46)
Para balizar este processo participativo, foi necessário
contar com um arcabouço conceitual acerca da temática
central do Plano de Inovação. Neste sentido, são expostos aqui
alguns destes constructos que embasaram as ferramentas e
dinâmicas de colaboração, e que podem ser compreendidos
como transversais às reflexões realizadas pelos participantes.
A Inovação e a Tecnologia tem potencial para produzir
resultados exponenciais e fazer da educação um vetor de
desenvolvimento. Para que programas e projetos de tecnologia
educacional possam efetivamente impactar na Educação, é
imprescindível que esta avance nos seguintes aspectos:
* Na contemporaneidade: crianças e jovens nascem na Já
instaurada Cultura Digital, que além de permeada por
tecnologia, valoriza o protagonismo e a participação ativa
dos aprendentes no processo de aprendizagem;
* Na equidade: prevê que a tecnologia potencializa uma
educação de qualidade para todos, que possa ser oferecida
em qualquer região, superando barreiras sociais e
geográficas e que alunos tenham acesso a materiais e
recursos educacionais de qualidade, de acordo com a sua
realidade;
* A qualidade: visando o aumento da qualidade da
Educação, as tecnologias podem facilitar a customização
da experiência de aprendizagem, com avaliações
formativas que possibilitam a mediação imediata e de
forma efetiva;
* A gestão: uma vez que esta é essencial para promover
ganhos de eficiência para otimizar recursos alocados para
educação, com a formação de banco de dados que geram
informações importantes para tomada de decisões.
De acordo com a teoria Four in Balance (Stichting Ict op
tos 000 ana narmoia tada n estruturacão do Plano de
Inovação, é fundamental equilibrar as quatro dimensões:
visão, competência, conteúdos e recursos digitais c
infraestrutura.
Colaborando com isto, o Plano tem sua estrutura
organizada a partir das 4 dimensões que se inter-relacionam,
conforme demonstrativo abaixo.
O modelo Four in Balance tem sido utilizado tanto no desenvolvimento quanto na avaliação de
situações educacionais visando ao uso eficaz c eficiente das TIC na educação. Ele é composto de dois
elementos, humanos e tecnológicos, sendo que o elemento humano é constituído por dois eixos, visão
e competência; e o elemento tecnológico, pelos eixos conteúdos e recursos digitais, e infraestrutura,
(ALMEIDA & VALENTE, 2016)
VISÃO INFRAESTRUTURA
COMPETÊNCIA CONTEÚDOS E RE-
CURSOS DIGITAIS
Visão: refere-se o quanto a tecnologia tem o potencial de
impactar positivamente a educação, promovendo um ensino de
qualidade e uma gestão escolar eficaz. Engloba, ainda, as
maneiras em que tal crença se reflete em estratégias e políticas
planejadas para que as escolas atinjam seus objetivos.
Competência: indica as habilidades e competências que
diferentes atores precisam ter para o uso adequado de
tecnologias na educação, incluindo as habilidades dos
professores, gestores e técnicos, bem como, as capacitações
que recebem para isso.
Conteúdos e Recursos Digitais: as políticas de tecnologias
educacionais devem contemplar aspectos relacionados à
produção, ao acesso e ao uso de repertórios com conteúdos
digitais de qualidade.
Infraestrutura: disponibilidade e qualidade de ferramentas,
no abocfoniio io
A Secretaria Municipal, realizou no ano de 2019, um
diagnóstico em sua Rede de Escolas Municipais sobre o uso de
tecnologias educacionais, a partir de uma ferramenta
desenvolvida pelo CIEB, o Guia Edutec.
Trata-se de um questionário que foi respondido por todas as
Escolas dentro do PDDE INTERATIVO composto por 22
perguntas, por meio do qual foi possível diagnosticar o nível
de adoção de tecnologia na Rede Municipal de Educação, em
cada dimensão. Havia sempre S alternativas para cada
pergunta, cada uma representando um grau de adoção de
tecnologia no quesito em questão; a média das respostas, em
cada dimensão, permitiu classificar as escolas em 5 diferentes
níveis no que se refere à adoção de tecnologia (Exploratório;
Básico; Intermediário; Avançado; Muito Avançado).
O resultado geral da adoção do uso de tecnologia em
Centenário do Sul foi obtido a partir das respostas de uma
amostra representativa de Diretores e Professores de Escolas
Municipais, pode ser observado abaixo:
Nessa mesma consulta, foi possível observar, no que tange
à dimensão visão, que já existe um engajamento direcionado
ao uso de tecnologias educacionais, por parte da Comunidade
Escolar. Constatou-se que os professores de 90% das escolas
acreditam que o uso de recursos tecnológicos contribui para a
motivação e aprendizagem dos alunos e os utiliza com
frequência, Ainda, destaca-se que o uso de recursos
tecnológicos é mencionado brevemente no Plano Político
Pedagógico de 100% das escolas.
No âmbito de competências, nota-se que apesar de ter sido
constatado, em 86% o interesse dos professores, no uso de
recursos tecnológicos nas escolas, para dar aula.
Mas ainda está distante, pois não temos equipamentos para
a realização.
No que diz respeito à dimensão de conteúdos e recursos
digitais, pode-se notar que o uso de tecnologias, não apenas
para o processo de ensino/aprendizado, mas também para a
gestão escolar, será frequente.
Em relação à infraestrutura, apenas uma das escolas
municipais afirmou possuir laboratório de informática, sendo
que 80% das escolas afirmaram que a conexão à internet não
permite o acesso simultâneo a diversos tipos de conteúdo e
recursos digitais. Apesar desse cenário, percebe-se que essa
condição não restringe a utilização de conteúdos e recursos
educacionais digitais por parte da comunidade escolar, como
foi visto acima.
A partir desses dados, é possível relatar que já há um vasto
interesse e engajamento em torno da utilização de tecnologias
educacionais. No entanto, este uso pode ser melhor qualificado,
com investimento em capacitação e infraestrutura,
principalmente.
Dentre as ações previstas neste projeto, estão:
Criação de Lei Municipal que Regulamenta o Projeto e seu funcionamento no Município,
sendo ele uma garantia de continuidade como nos reposta o Ministério da Educação.
Curso de capacitação Continuada para os Educadores da Rede Municipal, sendo ele oferecido
pela Secretaria de Educação.
Palestra no início do Ano Letivo de 2021 com o tema, “Educador da Nova Geração”, o qual
trata de temas relevantes ao uso das tecnologias para alunos e incentivando o educador a
buscar, conhecer e evoluir dentro do uso pedagógico de mídias.
Aquisição de Internet de qualidade (através de Licitação e dentro das normas do MEC) em
parceria com Governo Federal, dentro das delimitações do mesmo, garantindo assim à Escolas
com até 199 alunos o valor de 2.451,00 Reais e escolas até 499 alunos o valor de 3.328,00
Reais. Este enviado pelo FNDE diretamente para as Escolas, através do PDDE.
Aquisição de notbooks, laptops, projetores interativos, carrinhos de recarga (com
equipamentos) para até 20 laptops, kit escola conectada (com até 200 conexões simultâneas),
através de recurso obtido pelo PAR (Plano de Ações Articuladas).
Contratação de Técnico em Informática somente para manutenção de computadores das
Escolas Municipais.
Criação de uma plataforma que proporcione troca de informações pelos educadores para
incentivar o processo pedagógico.
O PLANO MUNICIPAL DE INOVAÇÃO E TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
VISÃO
“Transformar Centenário do Sul em referência no
desenvolvimento e na utilização da tecnologia para a
qualidade e equidade da educação, promovendo uma
abordagem sistêmica de inovação educacional, ”
As 04 prioridades elencadas pelo grupo que participou do
processo encontram-se categorizadas de acordo com estas
dimensões, sendo elas:
* Prioridade 1-Legalizar o Plano de Inovação
* Prioridade 2- Fornecer Formação Continuada aos
Educadores
ioridade
* Prioridade 5 - Conectividade e Equipamentos
(Infraestrutura, Parque Tecnológico, Velocidade de
Internet)
Equilíbrio das prioridades de Centenário do Sul, nas quatro dimensões
de acordo com diagnóstico:
COMPETÊNCIAS RECURSOS DIGITAIS INFRAESTRUTURA
1) Palestra Motivacional 3) Recursos
2) Capacitação de Educadores 4) Criação de plataforma — 5) Conectividade e equipamentos
As quatro dimensões
DIMENSÕES TÉCNICAS
visÃo (88
Refere-se ao potencial de impacto positivo que a tecnologia pode causar na educação,
promovendo um ensino de qualidade e uma gestão escolar eficaz. Engloba, ainda, as maneiras em que
tal crença se reflete em estratégias e políticas planejadas para que as escolas atinjam seus objetivos.
FORMAÇÃO [É
A dimensão que indica as habilidades e competências que diferentes atores precisam ter para o
uso adequado de tecnologias na educação. Inclui as habilidades de professores (seu conhecimento
sobre recursos tecnológicos; as capacitações que recebem para isso; as formas em que os utilizam em
suas práticas pedagógicas; a habilidade em orientar o uso de recursos tecnológicos por alunos; sua
capacidade de desenvolver novos conteúdos digitais) e de diretores e coordenadores (sua habilidade de
utilizar recursos tecnológicos para melhorar sua gestão escolar e apoiar professores e alunos a Os
utilizarem melhor).
RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS fi
Refere-se ao acesso e uso de programas, aplicativos e conteúdos digitais usados na instituição
escolar, que incluem, por exemplo, material de aprendizado digital, programas específicos para o
ensino de certas disciplinas, jogos ou vídeos educacionais, assim como softwares e aplicativos que
facilitam a gestão educacional.
INFRAESTRUTURA [EB
É a dimensão que indica a disponibilidade e qualidade de computadores e outros
equipamentos, além do acesso e a qualidade da conexão com a internet. Isso inclui a gestão e a
disponibilidade de ferramentas como computadores, notebooks, tablets, conexões com cabo € sem fio,
servidores e serviços de armazenagem na nuvem.
A IMPORTÂNCIA DO EQUILÍBRIO (8 (88 GUS EB
A Teoria das quatro Dimensões oferece importantes direcionamentos para a formulação de
políticas públicas. Por um lado, sistematiza os principais elementos que uma política integral de uso
de tecnologia deve contemplar. Por outro lado, preconiza a importância de buscar o equilíbrio entre as
dimensões. A premissa é clara: 0 grau total de adoção de tecnologia em uma rede de ensino é igual ao
nível da dimensão menos desenvolvida, ou seja, se uma dimensão não foi devidamente contemplada
na formulação de uma política, ela inviabilizará os ganhos alcançados em outras dimensões. Na
prática, isso quer dizer, por exemplo, que uma política que invista muito em infraestrutura e conteúdos
digitais, mas não contemple a capacitação de professores e/ou a definição de uma visão sobre o uso de
tecnologia, dificilmente contribuirá para a educação dos alunos.
VISÃO
Resultados do Município
CMEI ULYSSES PESSOA DE LIMA
7,36
6,78
FORMAÇÃO RECURSOS
EDUCACIONAIS
DIGITAIS
6,26
INFRAESTRUTURA
CÁLCULO DOS NÍVEIS
NÍVEL 1 (Emergente): O à 7,5
pontos
NÍVEL 2 (Básico): 7,6 a 15 pontos
NÍVEL 3 (Intermediário); 15,1 à 22,5
pontos
NÍVEL 4: 22,6 A 30 pontos
As dimensões menos desenvolvidas em sua escola são: Formação e Infraestrutura, e, de acordo com a
teoria das quatro dimensões, devem ser priorizadas.
a,
VISÃO
bipá
6,5
FORMAÇÃO RECURSOS
EDUCACIONAIS
DIGITAIS
7,26
INFRAESTRUTURA
ESCOLA MUNICIPAL PREFEITO AFONSO BELENDA
CÁLCULO DOS NÍVEIS
NÍVEL 1 (Emergente): O à 7,5 pontos
NÍVEL 2 (Básico): 7,6 a 15 pontos
NÍVEL 3 (Intermediário): 15,1 à 22,5
pontos
NÍVEL 4: 22,6 A 30 pontos
A dimensão menos desenvolvida em sua escola é: Formação, e, de acordo com a teoria das quatro
dimensões, deve ser priorizada.
VISÃO
As dimensões menos desenvolvidas em sua escola são: Forma
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ DE ANCHIETA
FORMAÇÃO RECURSOS
EDUCACIONAIS
DIGITAIS
2,18 2
INFRAESTRUTURA
de acordo com a teoria das quatro dimensões, devem ser priorizadas.
11
VISÃO
A dimensão menos desenvolvida em sua es
ESCOLA MUNICIPAL IRMÃ OSMUNDA
18,95
11,26
FORMAÇÃO RECURSOS
EDUCACIONAIS
DIGITAIS
dimensões, deve ser priorizada.
17,14
INFRAESTRUTURA
|
|
|
CÁLCULO DOS NÍVEIS
NÍVEL 1 (Emergente): O à 7,5 pontos
NÍVEL 2 (Básico): 7,6 a 15
pontos
NÍVEL 3 (intermediário): 15,1 à 22,5
pontos
NÍVEL 4: 22,6 A 30 pontos
ção e Recursos Educacionais Digitais, e,
CÁLCULO DOS NÍVEIS
NÍVEL 1 (Emergente): O à 7,5 pontos
NÍVEL 2 (Básico): 7,6 a 15 pontos
NÍVEL 3 (Intermediário): 15,1 à 22,5
pontos
NÍVEL 4: 22,6 A 30 pontos
cola é: Visão, e, de acordo com a teoria das quatro
ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOSÉ
12,64
VISÃO FORMAÇÃO RECURSOS INFRAESTRUTURA
EDUCACIONAIS
DIGITAIS
CÁLCULO DOS NÍVEIS
NÍVEL 1 (Emergente): O à 7,5 pontos
NÍVEL 2 (Básico): 7,6 a 15 pontos
NÍVEL 3 (intermediário): 15,1 à 22,5
pontos
NÍVEL 4: 22,6 A 30 pontos
A dimensão menos desenvolvida em sua escola é: Infraestrutura, e, de acordo com a teoria das quatro
dimensões, deve ser priorizada.
Sendo assim, de acordo com as respostas dos questionários respondidos em cada escola,
os resultados dos níveis de adoção de tecnologia do município de Centenário do Sul foram:
| RECURSOS |
EDUCACIONAIS
DIGITAIS
INERAESTRU.
TURA
NÍvEL3 |
| INTERMEDIA. |
NÍVELI, |
EMERGENTE
DIMENSÃO 1 - VISÃO
O Município de Centenário do Sul através das pesquisas realizadas está no nível básico em
visão:
e É preciso aprofundar a visão da equipe escolar em relação ao uso de recursos tecnológicos.
Parece que a maioria dos professores acredita que o uso de tecnologia pode motivar os alunos a
aprender sobre determinados conteúdos. Mas essa crença não é suficiente, é preciso
sistematizar as experiências! O primeiro passo é registrar os recursos que têm sido usados
(nomes dos sites, aplicativos, instrumentos de busca...) e como esse uso tem acontecido (em
que momentos, com quais objetivos, quais os desafios que o professor propõe, como é a
resposta dos alunos). Organizem um banco de boas ideias, relacionando-as aos objetivos de
ensino de cada área. Algumas escolas trazem em seus Projetos Políticos Pedagógicos
encaminhamentos objetivos para o uso de recursos tecnológicos.
* Além de utilizar recursos tecnológicos como parte do processo de ensino € aprendizagem, os
alunos conseguem avaliar como determinado recurso os auxiliou? Organize conversas e
debates sobre esse tema envolvendo os estudantes. Com essas informações, o grupo de
professores terá condições privilegiadas de avaliar quais os melhores recursos e como utilizá-
los mais e melhor.
* Existe uma política de uso de internet? Procure envolver os alunos e a comunidade escolar
neste debate e construa combinados de bom uso para que não haja sobrecarga na rede e nem
problemas com conteúdo inadequado ou posturas antiéticas.
e Discuta se há espaço para melhorar a comunicação e as informações distribuídas
eletronicamente para os familiares. Garanta que professores e funcionários usem comunicações
eletrônicas no cotidiano, otimizando e simplificando processos. Avalie sistematicamente o uso
de comunicações eletrônicas e os mecanismos utilizados para isso.
DIMENSÃO 2 - FORMAÇÃO
O Município de Centenário do Sul através das pesquisas realizadas está no nível básico em
Formação:
* Converse com os professores que fizeram formações sobre o uso de recursos tecnológicos e
veja de que maneira isso impactou suas práticas pedagógicas. Solicite a eles que compartilhem
suas experiências, de modo a motivar os colegas. Mapcar as oportunidades oferecidas pela
Secretaria de Educação, pelo Governo Federal e por parceiros locais pode ajudar. Cursos de
aperfeiçoamento (ou extensão) que acontecem a distância, com discussões sobre o uso de
recursos digitais para fins pedagógicos, também auxiliam a aproximar os educadores das novas
tecnologias.
e Pesquise novas formas de uso de tecnologia pelos professores, na sala de aula e fora. Incentive
seus professores a utilizar diversos recursos tecnológicos na sala de aula, de forma a não se
limitar a usar tecnologia para apresentar conteúdos e preparar as aulas. Identifiquem,
coletivamente, as práticas que têm melhores resultados na aprendizagem dos alunos e
procurem caminhos para sistematizar e replicar essas experiências.
. É preciso realizar um planejamento do uso pedagógico de tecnologia. Promova reuniões para
que os professores que usam tecnologia possam contar sobre a experiência. Nessa apresentação
é importante constar: o objetivo de aprendizagem, os recursos utilizados, as estratégias
desenvolvidas pelo professor e os resultados obtidos. Feito isso, procurem sistematizar
estratégias, registrando-as.
DIMENSÃO 3 - RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS
O Município de Centenário do Sul através das pesquisas realizadas está no nível básico em
Recursos Educacionais Digitais:
º Os professores da sua escola já utilizam recursos tecnológicos para preparar aulas e/ou indicar
pesquisas. Agora é possível estimular o uso de outros recursos existentes - como vídeos, jogos,
simuladores e programas específicos. O primeiro passo é conhecer o que está disponível para
avaliar a pertinência da utilização. Converse com os professores e faça uma lista de
repositórios de conteúdos digitais que eles conheçam e gostem, e compartilhe essa lista com os
demais professores da escola.
* A partir do momento em que o grupo de professores conhece uma lista razoável de recursos
disponíveis, é possível refletir sobre a definição de critérios e objetivos claros e precisos para o
uso dessas ferramentas. O planejamento deve acontecer coletivamente, prever a utilização de
diferentes recursos pelas áreas e incluir uma avaliação de sua pertinência e eficácia como
estratégia de ensino.
º Reflita sobre o uso de recursos tecnológicos para apoiar a gestão. Analise se, além do uso de
recursos digitais oferecidos pela Secretaria, é possível utilizar sites oficiais (INEP e PDDE
Interativo, por exemplo) que fornecem dados sobre o resultado de desempenho dos alunos de
sua escola para acessar informações úteis para o planejamento escolar, incluindo eventual
revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP). Procure, sempre, analisar a pertinência e a
eficácia dos recursos que costuma utilizar.
DIMENSÃO 4 — INFRAESTRUTURA
O Município de Centenário do Sul através das pesquisas realizadas está no nível básico em
Infraestrutura:
e Aparentemente sua escola precisa de mais conexão e mais equipamenos. Algumas ações
podem apoiar nestes desafios, entre elas, Planejar o uso e organizar o espaço físico.
* Crie formas de engajar os professores no uso propositivo dos recursos, instituindo metas de
uso por área do conhecimento e anos.
* Repense a distribuição dos equipamentos nos espaços da escola, testando alguns locais
diferentes e acompanhando se o uso se tomou mais recorrente. Por exemplo, realocar
computadores das salas dos professores ou diretoria para o laboratório ou do laboratório para
as salas.
* Propõe que sejam realizadas atividades em casa ou que os alunos tragam seus dispositivos,
como celulares e tablets, desde que a escola não esteja abaixo de nenhuma legislação que
impeça essa prática.
necessária e defina onde ela será melhor aproveitada.
O mesmo é possível fazer com a internet. Descubra em quais espaços a internet é mais
A escola pode aproveitar o momento da organização para checar quais computadores precisam
de manutenção ou atualização e buscar parceiros que possam apoiar nisso. Uma boa ideia é
reutilizar as peças de equipamento com defeito para consertar outro, assim você vai conseguir
O maior número de computadores funcionando.
* Caso haja algum recurso ou repasses disponíveis para um novo investimento, lembre-se que:
oferecer recursos a alunos e professores pode não garantir que haja um uso efetivo por si só,
porém é o combustível para que outras ações ocorram. Se sua escola estiver disposta a propor
o uso de celular e equipamentos dos alunos. invista prioritariamente em conexão.
e Em segundo lugar, em um parque tecnplógico mais atual e móvel, que possa atender um
número maior de alunos utilizando mais vezes por semana e/ou com o mínimo de recursos por
sala: projetor e computador para os professores
PRIORIDADES DE
COMPETÊNCIAS
PRIORIDADE 1-PALESTRA MOTIVACIONAL
PRIORIDADE 1 -Palestra Motivacional para Educadores
Realizar a Palestra no início do ano Letivo de 2021.
Atividade 1.1.1 Mostrar as possibilidades pedagógicas sobre uso das tecnologias
em sala de aula.
Atividade 1.1.2 — Incentivar a Busca de Informação sobre o Assunto.
Atividade 1.1.3 — Apresentar o Lúdico Digital como meio pedagógico.
GERAIS PARA O PRIMEIRO ANO (2021):
Todos os Educadores do Ensino Fundamental
RIORIDADE 1 - Palestra Motivacional para Educadores sobre uso das
ecnologias como Ferramenta Pedagógica.
Realizar palestra sobre temas relacionados à tecnologia educacional e
inovação de forma presencial possibilitando ressignificar práticas pedagógicas
no cotidiano escolar.
Ação 1.2+
Atividade 1.2.1 — Palestra Motivacional, a qual será realizada durante o período
do Primeiro Plancjamento Anual da Educação Municipal.
Atividade 1.2.2 — Visita as Escolas para verificar a ambiente tecnológico.
Atividade 1.2.3 — Suprir a demanda de dúvidas dos educadores, através de grupos
de conversa presencial, via aplicativo online ou visitas periódicas.
METAS GERAIS PARA O PRIMEIRO/ANO (2021):
Atender todos os Educadores,
3 PARA OS CINCO ANOS (OUT/2025)
Fomentar O Processo,
RIORIDADE 2 — Formação Continuada de Professores.
Realizar formação continuada sobre temas relacionados à tecnologia
educacional e inovação, presencial e/ou à distância para o professor.
Atividade 1.2.1 — Criar cursos de capacitação que atendam desde a Inclusão
Digital.
Atividade 1.2.2 — Promover a Obrigatoriedade de participação dos Educadores
Atividade 1.2.3 - Incluir formação aos Educadores os cursos de Inclusão Digital
(40 Horas),
Tecnologia de Informação e Comunicação (60 horas), Projetos Educacionais (60 horas)e
Lúdico e tecnologias (60 horas).
METAS GERAIS PARA O PRIMEIRO ANO (OU T/2021);
Hormar todos os Educadores da Rede Municipal
METAS GERAIS PARA OS.CINCO ANOS (QUIT/2025):
Formar todos os educadores da Rede Municipal
PRIORIDADES DE
RECURSOS DIGITAIS
PRIORIDADE 3 - Recursos Educacionais Digitais
Potencializar o processo de ensino e aprendizagem, proporcionando a criação de um
ambiente on-line para postagem de projetos e troca de informações entre educadores.
Atividade 3.1.1 — Inserção no website da Prefeitura ou Blog da Educação
Conectada do Município.
Atividade 3.1.2 — Elaborar Projetos em parceria com Educadores para
postagem.
Atividade 3.1.3 — Cada Educador deverá postar um projeto que tenha
executado,
RAIS PARA O PRIMEIRO ANO (0UT/2021):
CRIAÇÃO DO SITE OU BLOG
METAS GERAIS PARA OS CINCO ANOS (QU!
à POSTAGEM DE CADA EDUCADOR
PRIORIDADES DE
INFRAESTRUTURA
PRIORIDADE 4 - Conectividade e Equipamentos, Infraestrutura, e Velocidade de
internet,
tm! escolas
Garantir a conectividade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet) com
qualidade e segurança da informação para a comunidade escolar e gestores da educação
(priorizando situações de vulnerabilidade), a fim de fornecer novas oportunidades de
aprendizagem e gestão, por meio de parcerias e aumento nos investimentos.
Definir parâmetros de conectividade, de infraestrutura e de
equipamentos, e realizar diagnóstico técnico das escolas para
estabelecer as prioridades de ação.
Atividade 4.1.1 - Definir parâmetros de infraestrutura e equipamentos
mínimos necessários para possibilitar a melhoria de conectividade nas
Atividade 4.1.2 - Definir prioridades para o acesso à conectividade
eficiente às Escolas da rede municipal de Educação,
Atividade 4.1.3 - Fazer diagnóstico/mapeamento das necessidades
específicas de cada Escola da Rede Pública municipal para adequação aos
parâmetros definidos anteriormente.
METAS GERAIS PARA O PRIMEIRO ANO (OL 021):
Publicação do relatório de parâmetros mínimos de
infraestrutura de tecnologias de informação para
escolas, bem como sistematização das escolas
priorizadas para receber conectiy
equipamentos,
METAS GERAIS PARA OS CINCO ANOS (OU
Reavaliações anuais sobre escolas priorizadas para
veceber equipamentos. com base.nos parâmetros
minimos de infraestrutura de tecnologias de
inform
e o rn
PRIORIDADE 4 - PRIORIDADE 5 - Conectividade e Equipamentos (Infraestrutura,
Computadores e Velocidade de internet)
Garantir a conectividade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet)
com qualidade e segurança da informação para a comunidade escolar e gestores da educação
(priorizando situações de vulnerabilidade), a fim de fornecer novas oportunidades de
aprendizagem e gestão, por meio de parcerias e aumento nos investimentos.
Aç
Prever custos e plane)
r captação de recursos para atingir os parâmetros de
conectividade e infraestrutura de tecnologias de informação, a partir do
diagnóstico técnico das escolas.
Atividade 4.2.1 - Verificar qual o custo da implantação das melhorias nas escolas.
Indicar estudos de viabilidade técnico-financeira para implantar a conectividade
eficiente das escolas e os equipamentos.
Atividade 4.2.2 - Buscar parceiros de entidades públicas, privadas e não
governamentais para investir recursos na implantação de conectividade e
infraestrutura de tecnologia de informação adequada nas escolas.
Atividade 4.2.3 - Garantir a disponibilidade orçamentária e custos no FNDE.
METAS GERAIS PARA O PRIMEIRO ANO (OUT/2021):
No mínimo duas Escolas Municipais com as inovações tecnológicas
YTAS GERAIS PARA OS CINCO ANOS (OUT/2025):
Todas as Escolas do Município Estruturadas,
PRIORIDADE 4 - PRIORIDADE 4 - Conectividade e Equipamentos (Infraestrutura,
Computadores e Velocidade de internet)
| manutenção preventiva da rede lógica e dos equipamentos de rede com
Garantir a concetividade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet) com
qualidade e segurança da informação para a comunidade escolar e gestores da educação
(priorizando situações de vulnerabilidade), a fim de fornecer novas oportunidades de
aprendizagem e gestão, por meio de parcerias e aumento nos investimentos,
Ação 4.3
Implantar e realizar manutenção para a eficiência da conectividade.
Atividade 4.3.1 - Reestruturar a rede lógica e instalação de
equipamentos de rede com c sem fio, ressignificando espaços de uso de
tecnologia nas escolas.
Atividade 4.3.2 - Ampliar velocidade da internet de acordo com os
critérios definidos e as necessidades mapeadas, e contratar serviço de
e sem fio,
Atividade 4.3.3 - Renovar antigos laboratórios de informática das
escolas da rede municipal, de modo a torná-los novos espaços de uso de
tecnologia, abertos a todos os alunos.
AS GERAIS PARA O PRIMEIRO ANO (QUT/2021):
Oferecer conexão ieual ou superior a 20 Mbps para
as; Escolas de Ensino Fundamental e Infantil, bem
como equipamentos para uso pedagógico e
administrativo.
METAS GERAIS PARA OS CINCO ANOS (OUT/202
Oferecer conexão igual: Ou superior a 20 Mbps para
todas! as escolas da rede pública municipal, bem
como equipamentos para uso pedagógico e
administrativo.