ER, Estado de Santa Catarina
MENSAGEM Nº 011/2025
Ref. Projeto de Lei nº 011/2025
Assunto: Alteração Orçamentária - SEMED
Senhor Presidente:
Senhores Vereadores e Vereadoras:
É com grande satisfação que apresentamos o Projeto de Lei que tem como
objetivo autorizar o Poder Executivo Municipal a abrir um crédito especial proveniente
de um Convênio. Essa medida é essencial, pois a Secretaria Municipal de Educação
foi beneficiada com o projeto de Aquisição de Equipamentos de Informática
(Chromebooks e Notebooks) e materiais didáticos (kits de robótica) para aprimorar o
ensino da disciplina de Pensamento Computacional aos estudantes do Ensino
Fundamental e Séries Finais da rede municipal de educação de São Bento do Sul.
Esses recursos são provenientes do Fundo para Reconstituição de Bens
Lesados, de acordo com o plano de trabalho aprovado.
Agradecemos antecipadamente pela atenção e pela aprovação deste
importante projeto de lei.
São Bento do Sul, 29 de janeiro de 2025.
——— >
TIRSO GLADIMIR HUMMELGEN
Prefeito em.exeréíéio
MARCOS'RODRIGO SCHUHMACHER
Secretário Municipal de Finanças
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Rua Jorge Lacerda, 75, Centro. - CEP89.280-902 - São Bento do Sul, SC
Fone (47) 3631 6000 —- wwwsanhentodasiil atanda nat
ER, Estado de Sania Catarina
PROJETO DE LEI Nº 011, DE 29 DE JANEIRO DE 2025.
AUTORIZA O PODER EXECUTIVO MUNICIPAL A
ABRIR CRÉDITO ESPECIAL PELO INGRESSO DE
CONVÊNIO ESPECÍFICO NO ORÇAMENTO 2025 E
DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
O PREFEITO, em exercício
Faço saber que a Câmara Municipal aprova a seguinte Lei:
Art. 1º Fica o Chefe do Poder Executivo Municipal autorizado a abrir crédito especial
na ação 07.001.0012.0361.0007.2023 - Coordenação, Manutenção e Ampliação do
Ensino Fundamental, com recursos de ingresso de convênio, até o valor de R$
932.428,75 (novecentos e trinta e dois mil, quatrocentos e vinte e oito reais e setenta
e cinco centavos), com a seguinte codificação:
Classificação
Movimento |Ação| Recurso RR da Despesa | Valor (R$)
S Orçamentária
Especial 2023) 170170000025 1607] 449030) 932.428,75
Art. 2º Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação.
São Bento do Sul, 29 de janeiro de 2025.
ia
TIRSO GLADIMIR HUMMELGEN
7” em exercício
Ed E
LUI IO NOVASKI
sSessór de Governo
MARCOS RODRIGO SCHUHMACHER
Secretário Municipal de Finanças
Rua Jorge Lacerda, 75, Centro. —- CEP89.280-902 — São Bento do Sul, SC
Fone (47) 3631 6000 — www.saobentodosul.atende.net
ANEXO I
(ATO N. 170/2021/PGJ)
PLANO DE TRABALHO
4. DADOS CADASTRAIS DO PROPONENTE
PREFEITURA DE SÃO BENTO DO SUL CNPJ:
RUA JORGE LACERDA 75
CENTRO CIDADE: | SÃO BENTO DO SUL
prefeito()saobentodosul.sc.gov.br
ANTONIO JOAQUIM TOMAZINI FILHO
E-mail. | prefeitoDsaobentodosul.sc.gov.br
Profissã
86051398/0001-00
Nome dn Responsável:
Estado Civil: | CASADO
Prefeito | PN
Endereço: |
Cargo: Médico
São Bento do Sul
47 36316003
Cidade:
DDDYTelefone:
Se Ente Público Unidade
Estadual: Gestora:
1.1 HISTÓRICO DE RECURSOS RECEBIDOS JUNTO AO FREL (Se houver) |
À Instituição já foi beneficiada com recursos do FRBL para execução de convênio?
Em caso afirmativo, descrever as informações referentes aos convênios executados
2021/016456/FRBL - Bens e Direitos de Valor Artístico, Histórico, Estético, Turístico & Paisagístico -
Projeto "Revitalização do Museu Municipal Dr. Felippe Maria Wolff"
Projeto:
Convenente: R$ 157.562,09/ Concedente: R$
Montante recebido: Ano do convênio: 01/2022/FRBL
54.853,03
2. OUTROS PARTÍCIPES - INTERVENIENTE (Se houver)
Bairro: Cidade:
ur: mr a DDDITelefone:
E-mail;
Nome do Responsável: o SEER
cer.
Estado Civil:
Cargo: die sete Matrícula: Profissão:
i Cidade:
E = E
Não havendo previsão no projeto, deixar o quadro em branco
3. DESCRIÇÃO DO PROJETO : ; :
Aquisição de equipamentos de informática (CHROMEBOOKS
e NOTEBOOKS), e materiais didáticos (KITS DE ROBÓTICA)
como ferramenta de ensino e de aprendizagem da disciplina
de Pensamento Computacional/ Matemática Computacional,
para estudantes de Ensino Fundamental Séries Finais da rede
Municipal de Educação de São Bento do Sul
Título do
Projeto:
Área do Projeto
“qc es
Economia Popular Ordem Econômica
Bens e Direitos de Valor Artístico Patrimônio Público
[fBensepichosdeVelorHietórco [| Jmeesebio |
Bens e Direitos de Valor Estético Interesse Coletivo
= Bens e Direitos de Valor Turístico
Justificativa da Proposição:
O pensamento computacional, de acordo com o pesquisador Christian Brackmann
(2017, web), “é uma distinta capacidade criativa, crítica e estratégica de usar os
fundamentos da computação nas mais diversas áreas de conhecimento com a
finalidade de resolver problemas de uma maneira individual ou colaborativa”. Os
quatro pilares da computação são: decomposição, reconhecimento de padrões,
abstração de um problema e algoritmos.
O site XP Educação (2023, web) explica que “[...] a ideia central de decomposição é
fazer com que os problemas sejam fragmentados, ou seja, divididos de maneira
mais simples [...]” para que os estudantes consigam focar nas etapas. Na etapa da
abstração, a ideia é estabelecer critérios de relevância dentro de um problema,
descartando informações que são irrelevantes para a sua resolução. O
reconhecimento de padrões trata de, ao identificar um padrão dentro de um
problema, ser possível pular etapas quando um comportamento parecido surgir
antes do resultado. Com isso, com o padrão já resolvido, o processo é acelerado. Já
o termo algoritmo, segundo o site Inf.ufsc.br (2023, web), refere-se “A um
procedimento constituído de um conjunto de instruções bem definidas, executáveis
por alguém, com o objetivo de resolver um problema”. A grosso modo, o
entendimento é de que o homem faz todas as ações de seu dia a dia seguindo
algoritmos. Exemplos comuns de algoritmos são as receitas de culinária, os
manuais de montagem ou de operação de máquinas, o algoritmo da prova dos
nove, o algoritmo para extração de um dente.
Em síntese, em vez de ensinar ao aluno qual a solução para todos os
problemas, ele encoraja o aluno a buscar sua própria forma de equacionar o
problema, tal como um computador o faria, de forma criativa, crítica e estratégica.
Usar o pensamento computacional é ver um desafio ou problema, refletir sobre ele,
separá-lo em partes, resolver cada uma dessas partes da maneira mais lógica e
assertiva, para daí sim chegar a um resultado final. Essa disciplina auxiliará na
construção do conhecimento em diversas áreas, uma vez que o pensamento lógico
desenvolve as habilidades essenciais, como trabalho em equipe,
empreendedorismo e criatividade.
É possível levar o pensamento computacional à escola com o ensino da
robótica e da programação. Outra maneira é com metodologia ativa de ensino, a
qual favorece o protagonismo do aluno, permitindo-lhe maior autonomia e
contribuindo para um espaço escolar mais dinâmico e criativo. A escola pode optar
também por trabalhar com o ensino STEAM, a sala de aula invertida, a gamificação,
além do aprendizado por projetos. Essas são algumas das possibilidades de
abordagem da disciplina.
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (GAROFALO, 2023), promulgada
em 2017, associa essa habilidade com o desenvolvimento de competências para o
letramento matemático — especialmente para a segunda fase do Ensino
Fundamental, que compreende do 6º ao 9º ano, mas pode estar presente desde a
Educação Infantil. O Ministério da Educação, por meio do Parecer CNE/CEB
2/2022, aborda a resolução e institui normas que definem o ensino de computação
na Educação Básica de todo o nosso país. Uma das razões para o pensamento
computacional ser citado na BNCC está relacionado à importância da resolução
colaborativa de problemas por meio da linguagem lógica e o mundo contemporâneo
que exige essas novas habilidades aos profissionais. Portanto, ao trabalhar com
esse viés na Educação Básica, cumpriremos o papel essencial de mediar esse
processo em prol de uma formação sólida dos nossos estudantes, permeada ao
desenvolvimento de competências e habilidades, como:
oo a) Pensamento crítico: estimulado a partir da decomposição dos
problemas;
b) Pensamento lógico: necessário para a identificação de padrões,
abstrações e criação algorítmica;
c) Criatividade: gerada pela necessidade de criar modos de resolver
problemas e aprimorar soluções;
d) Resilência: uma habilidade socioemocional imprescindível para
manter-se determinado na resolução de um problema.
Para sua efetivação, é necessário planejamento alinhado ao currículo e
adequação às características de cada faixa etária dentro do processo de ensino e
aprendizagem.
Com o Pensamento Computacional no currículo, acredita-se que as crianças
aprenderão a pensar de forma crítica, cultivar o interesse pela busca do saber,
revisar o que produzem; os indivíduos entenderão como os sistemas funcionam e
como podem utilizá-los da melhor forma na vida pessoal e profissional;
consequentemente, podem ter mais oportunidades no futuro; com a adoção desse
modelo mental, as pessoas passam a aprender, ao invés de se ater a velha
'decoreba'. O pensamento computacional aplicado ao ensino nada mais é do que a
incorporação de formas de pensar e buscar conhecimento que incentivam a
curiosidade e o pragmatismo para solução de problemas. Esse processo, quando
apresentado a crianças e adolescentes, faz com que as aulas se tornem mais
interativas, mais atrativas e, principalmente, mais divertidas. No ensino básico,
pode ser chamado também de método de aprendizagem focado em pesquisa, na
descoberta de soluções e na construção de conhecimentos. Na jornada criativa de
planejamento e desenvolvimento de máquinas, alunos e professores aprimoram
suas habilidades de trabalho em grupo, buscando soluções e sistemas de respostas
precisas a comandos. Apenas por essas qualidades, o pensamento computacional
já é um método de ensino que merece espaço em qualquer grade educacional.
E para que o aproveitamento dessa disciplina seja de alto percentual, a
Secretaria Municipal de Educação já equipou as escolas com diferentes materiais,
equipamentos e espaços, entretanto esse número é insuficiente, dada a demanda
de equipamentos de informática para todas as atividades hoje planejadas pela
Secretaria:
a) em 2021, investiu em laboratórios makers, com capacidade para 640
alunos (atualmente cerca de 450 estudantes estão matriculados, entretanto
esse laboratório serve aos jovens cadastrados no CRAS), o qual conta com
equipamentos de robótica, de programação, comunicação e mídias, de
ciências. Nesse laboratório, estão instalados 22 computadores para 640
estudantes;
b) 450 chromebooks fazem parte dos materiais disponíveis aos
estudantes para um total de cerca de 11 mil estudantes distribuídos em 48
Unidades Escolares;
c) 81 mesas interativas foram distribuídas entre 48 escolas;
d) 109 computadores fazem parte das salas de informática das escolas,
o que daria cerca de 3 computadores com escola. Esses computadores
também atendem os 11 mil estudantes da Rede.
A partir desses números, observa-se a necessidade de ampliar o número de
equipamentos para o desenvolvimento da disciplina de Pensamento Computacional/
Matemática Computacional + professores e estudantes utilizam computadores
também para aprendizagem da matemática na plataforma Matific (101 turmas
aderiram ao programa, o que totaliza 7081 estudantes). A disciplina Pensamento
Computacional/ Matemática Computacional, que não era curricular até início
deste ano, passou de 3 turmas para 55 turmas.
Apesar de todos os investimentos citados terem sido feitos nesses dois anos, é
urgente a necessidade de ampliar os equipamentos para o desenvolvimento da
disciplina de Pensamento Computacional e de todas as atividades do Programa
EducaTec, programa instituído pela Lei 4446/2021 (em anexo). Como as aulas das
diferentes turmas acontecem simultaneamente e ainda conflitam horários com as
oficinas maker, observa-se que a maioria dos alunos e dos professores ainda não
dispõem de equipamentos de tecnologia, tão necessários para desenvolverem as
atividades de todo o Programa, mais a disciplina de Pensamento Computacional.
O objeto deste projeto é a busca de recursos para a Aquisição de
equipamentos de informática (CHROMEBOOKS e notebooks), como
ferramenta de ensino e de aprendizagem da disciplina de Pensamento
Computacional Matemática Computacional, para estudantes de Ensino
Fundamental Séries Finais da rede Municipal de Educação de São Bento do
Sul.
Para a realização efetiva das disciplinas mencionadas, para o ensino e
aprendizagem dos 7081 estudantes mapeados que utilizarão diariamente essas
ferramentas de ensino e de aprendizagem, faz-se necessária essa aquisição.
Além desses equipamentos, ainda vê-se a necessidade de adquirir kits de
robótica, objeto deste projeto ainda.. A robótica educacional tem se mostrado
uma ferramenta eficaz no desenvolvimento do pensamento computacional em
estudantes de diversas idades. Ao utilizar robôs, os alunos têm a oportunidade de
aplicar conceitos teóricos de forma prática, o que ajuda a reforçar o aprendizado e a
tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes. Nesse contexto, a aquisição de um
Kit de Robótica Educacional para a disciplina de Pensamento Computacional/
Matemática Computacional faz-se extremamente benéfica. O kit é projetado
especificamente para atender as necessidades da robótica educacional,
proporcionando uma experiência única e inesquecível para os alunos. Com
mais de 500 peças plásticas disponíveis para montagem, o kit permite que os
alunos criem robôs com diferentes formatos e funções e desenvolva os
conhecimentos da programação, da lógica e da matemática. Além disso, o kit
acompanha um completo acervo de atuadores, sensores e interface
programável, o que possibilita a livre criação e exploração de diferentes
conceitos e ideias. Outra vantagem do kit é que ele acompanha um manual
impresso com diversas atividades e videoaulas que possibilitam a auto instrução.
Isso significa que os alunos podem trabalhar em atividades de forma independente,
o que ajuda a desenvolver habilidades como a resolução de problemas e a tomada
de decisões. Além disso, o kit também é uma ótima opção para trabalhar a
interdisciplinaridade, já que pode ser utilizado em disciplinas como matemática,
física e tecnologia. Os alunos têm a oportunidade de aplicar conceitos teóricos de
forma prática e trabalhar em equipe para solucionar desafios propostos pelo
professor. Outro ponto a ser destacado é que a robótica educacional também ajuda
a preparar os alunos para as profissões do futuro. Com o avanço da tecnologia, é
cada vez mais importante que os estudantes desenvolvam habilidades relacionadas
à programação e à robótica. Ao utilizar o Kits de Robótica Educacional, os alunos
terão a oportunidade de desenvolver essas habilidades de forma lúdica e prática. É
importante destacar que a aquisição de um kit de robótica educacional não é
apenas um investimento em tecnologia, mas também em educação. Ao utilizar
robôs em sala de aula, os alunos têm a oportunidade de desenvolver habilidades
importantes, como a criatividade, o trabalho em equipe e a resolução de problemas.
Essas habilidades são essenciais para o sucesso acadêmico e profissional dos
alunos.
Em resumo, este projeto tem como objeto a Aquisição de equipamentos
de informática (CHROMEBOOKS e notebooks), e materiais didáticos (KITS DE
ROBÓTICA) como ferramenta de ensino e de aprendizagem da disciplina de
Pensamento Computacional/ Matemática Computacional, para estudantes de
Ensino Fundamental Séries Finais da rede Municipal de Educação de São
Bento do Sul
REFERÊNCIAS
BRACKMANN, C. P. Desenvolvimento do Pensamento Computacional através de
Atividades Desplugadas na Educação Básica F. Tese (Doutorado) - Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Centro de Estudos Interdisciplinares em Novas Tecnologias
na Educação, Programa de Pós Graduação em Informática na Educação, Porto Alegre,
BRRS, 2017.
GAROFALO, Débora. 5 coisas que você precisa saber sobre a BNCC da Computação.
Disponível em:
https://revistaeducacao.com.br/2022/11/14/5-coisas-sobre-a-bncc-da-computacao/. Acesso
em: 10 de abril de 2023.
Identificação do Objeto:
A Secretaria de Educação solicita repasse de recursos para a Aquisição de
equipamentos de informática (450 Chromebooks e 25 Notebooks), e materiais
didáticos (125 Kits de Robótica) como ferramenta de ensino e de
aprendizagem da disciplina de Pensamento Computacional/ Matemática
Computacional, para estudantes de Ensino Fundamental Séries Finais da
rede Municipal de Educação de São Bento do Sul. Esses equipamentos e
materiais servirão para instrumentalizar os professores e estudantes da Rede
Municipal de Educação para o ensino de Pensamento Computacional/ Matemática
Computacional nas Unidades, um público de cerca de 13 mil munícipes da cidade
de São Bento do Sul.
Indicador Físico
Quantidade | Início | Término |
Procedim
1 | Licitação ento de 1 05/ 2024 06/ 2024
Licitação
3 | Entrega dos objetos 06/ 2024 07/ 2024
Avaliação do resultado
Relatório final do projeto | Relatório 08/ 2024 12/2024
1. Considerar como metas e/ou etapas os produtos, bens e serviços que, em sua somatória, levarão ao alcance do objetivo.
2. Havendo previsão de licitação, esta deverá constar na coluna “Etapa”.
3. O Indicador Físico Unidade refere-se à unidade de medida que melhor caracteriza o produto/serviço.
4. O Indicador Físico Quantidade refere-se à quantificação da meta/etapa baseada na unidade de medida.
5. Anexar orçamentos e especificação completa do bem a ser produzido ou adquirido, serviço a ser prestado e, no caso de obras ou serviços de
engenharia, o projeto básico. .
6. Os orçamentos devem conter: data da pesquisa, nome do responsável, assinatura e telefone.
1 - Aquisição dos
chormebooks,
notebooks e kits de
robótica
5. PLANO DE APLICAÇÃO
Natureza das Despesas
Convenen
Classificação E ificaçã te
Econômica apoGuiCaças (Contrapa
rtida)
Diárias
)
Material de consumo
Despesas de locomoção
terceiros (PF)
terceiros (PJ
Equipamentos e
materiais permanentes
Kits Robótica (Kit de
Robótica Educacional
Despesas de
Capital
44.90.52 Equipamentos e 2.084.370,50 | 2.084.370,50
materiais permanentes
Obras e instalações
Percentual (%) % 100%
Total (R$) 2.084.370,50 | 2.084.370,50
Observações:
1. Os itens de especificação de despesas são variáveis, devendo os campos ser preenchidos de acordo com as despesas previstas no projeto,
sendo os constantes neste formulário ificativos.
2. Caso o proponente seja Ente Estadual, q código de despesa deve
nos termos do Decreto Estadual n.1.323/2012 e suas alterações.
3. A coluna “Convenente Contrapartida)" somente deverá ser preenchida caso haja contrapartida financeira.
5. PLANO DE APLICAÇÃO
Natureza das Despesas
Classificação
Econômica
Valor (R$)
Convenente
(Contrapartida)
Especificação
Material de consumo
Passagens e
despesas de
locomoção
Serviços de
consultoria
Outros Serviços de
terceiros (PF)
Outros Serviços de
terceiros (PJ)
Equipamentos e
materiais
permanentes
Obras e instalações
Percentual (%)
Total (R$) 2.084.370,50
Despesas Correntes
Despesas de
Capital
2.084.370,50 | 2.084.370,50
2.084.370,50
Observações:
1. Os itens de especificação de despesas são variáveis, devendo os campos ser preenchidos de acordo com as despesas previstas no projeto,
sendo os constantes neste formulário ficati
2. Caso o proponente seja Ente Estadual, q
Eai nos termos do Decreto Estadual n.1.: 12 e suas alterações.
- À coluna “Convenente (Contrapartida)" somente deverá ser preenchida caso haja contrapartida financeira.
6, CLASSIFICAÇÃO DA DESPESA ;
Concedente (R$)
Ano
2024
Despesas Despesas de Despesas Despesas de Total (R$)
Correntes Capital Correntes Capital
2.084.370,50 2.084.370,50
2.084.370,50 2.084.370,50
Despesas Correntes: Gastos com manutenção e funcionamento dos serviços: Ex.: material de consumo, pessoal, serviços de lerceiros el.
Despesas de Capital: Gastos com investimentos, Ex.: obras, instalações, material permanente, equipamentos eio:
7. CRONOGRAMA FINANCEIRO DE DESEMBOLSO DO CONCEDENTE .
oi Valores por Parcela (R$) - Mês/Ano do Exercício
ei
Início Término 06/2024 TOTAL
E [2 vao | puzozs 2.084.370,50 2.084.370,50
2.084.370,50
2.084.370,50
Observações:
1. Informar as Metas e as Etapas apenas com seus respectivos números, conforme estabelecido no item “4. Cronograma Físico".
2. Considerando que a Prestação de Contas será entregue, via de regra, sempre ao final do exercício, para os Convênios que Ullrapassarem
esse marco temporal durante sua execução, considerar o Ano do Exercício 1 como aquele compreendido entre a assinatura e a publicação do
Convênio (início da sua vigência) e o término do exercício no qual ela ocorreu. Logo, o Ano do Exercício 2 se inicia juntamente com o exercício
subsequente, até o seu término, caso o convênio ultrapasse também esse marco temporal.
Meta
Não havendo previsão no projeto, deixar o quadro em branco
9. DESCRIÇÃO DOS BENS, SERVIÇOS E/OU OBRAS
CHROMEBOOKS - Tipo 1 - Resistente a
quedas e a derramamento de líquidos 1.1.1.1
PLACA MÃE E MICROPROCESSADOR: a)
Frequência de operação interna mínima de 1,00
GHz; b) Caso possua, deverá possuir no
mínimo 1MB cache; c) Processador com, no
mínimo, 2 núcleos físicos; 1.1.1.2 VIDEO: a)
Deverá possuir no mínimo placa de vídeo
integrada com memória podendo ser
compartilhada com a memória principal ou
dedicada caso a placa de vídeo off board;
1.1.1.3 MEMÓRIA: a) Deverá ser instalado no
mínimo de 4 GB de memória RAM, DDR3L ou
superior, velocidade (frequência) 1333 MHz ou
superior; 1.1.1.4 PORTAS E INTERFACES: a)
Deverá permitir a saída de vídeo através de
adaptador, b) No mínimo, 02 (duas) portas USB
3.0 ou superior; c) Deverá possuir o Leitor de
Cartões; 1.1.1.5 DISCO RÍGIDO: a) Deverá
possuir 01 (uma) unidade de Disco rígido de
estado sólido com 32 Gb SSD ou eMMc ou
superior 1.1.1.6 TELA: a) Deverá possuir a Tela
tecnologia HD LED, colorida, tamanho mínimo
de 11,6 polegadas, resolução de 1366 x 768 ou
superior; b) A dobradiça deve permitir a
abertura de no mínimo 150º; c) Deverá possuir
o vídeo Integrado; d) Deverá possuir o
contraste mínimo de 250:1; e) Webcam
integrada ao gabinete; GP A
COMUNICAÇÕES: a) Deverá possuir
8. CRONOGRAMA FINANCEIRO DE DESEMBOLSO DO CONVENENTE - CONTRAPARTIDA (Se houver)
ERES Duração Valores por Parcela (R$) - Mês/Ano do Exercício
Etapa
MESJANODO | MES/ANODO | MES/ANO DO
Ea pREteino Esto? exncicos — ento
Descrição/Especificação EE
Ex. Horas de trabalho do pessoal da Instituição, equipamentos, instalações colocadas à disposição para a realização do projeto etc.
Obs.: Indicar a forma de aferição do valor correspondente, comprovado por meio de orçamentos ou composição de custos.
Valor Total (R$
Média
1.071.351,00
Adaptador Wireless integrado ou comunicação
wireless integrada, 2x2 802.11 ac; b) Deverá
possuir conexão Bluetooth 4.0; 1.1.1.8
MULTIMÍDIA: a) Deverá possuir saída para
fone de ouvido e entrada para microfone
(podendo ser combo); b) Webcam integrada
com resolução mínima HD de 720p; 1.1.1.9
DISPOSITIVO PADRÃO: a) Deverá possuir o
teclado português (Brasil) com a tecla “Ç”; b)
Resistente a derramamento de líquido; c)
Dispositivo de apontamento sensível ao toque
(touchpad) com suporte a função multi-toques;
1.1.1.10 GABINETE: a) Com proteção contra
impactos; b) Resistente a quedas; 1.1.1.11
PESO: a) Deverá possuir o peso de no máximo
1,4 Kg; 1.1.1.12 ENERGIA: a) Deverá possuir a
fonte bivolt (100V - 240V, 1A); b) Possuir
bateria recarregável com autonomia mínima de
8 horas em condições normais de uso, com
mecanismo de segurança, mesmo após a carga
total da bateria não corra o risco de sobrecarga
e sobreaquecimento; 41.1.1.13 SISTEMA
OPERACIONAL: a) Chrome OS; b) O
equipamento deve ser capaz de receber as
atualizações do Chrome OS pelo prazo mínimo
de 3 anos; 1.1.1.14 GERENCIAMENTO a)
Licença de ferramenta em nuvem capaz de
realizar atualizações automáticas de softwares
e drivers diretamente da internet, sem a
necessidade do conhecimento específico do
usuário; b) Software ou sistema que permita a
migração da imagem do equipamento a partir
de uma rede corporativa ou com conexão à
internet; c) Ferramenta capaz de restaurar as
configurações originais de fábrica do
equipamento (Sistema Operacional e
Aplicativos); d) O console de gerenciamento
deverá ser WEB, para que assim seja possível
realizar o gerenciamento de qualquer ponto. Ter
no mínimo as seguintes funcionalidades: +
Deverá ser capaz de realizar monitoração dos
equipamentos, coletando no mínimo as
seguintes informações: identificação do
equipamento, controle de utilização (verificar
última data de conexão) e utilização dos
aplicativos; « Deverá ser capaz de criar lista de
usuários com permissão de utilização no
equipamento, além de criar listas de restrição a
acesso a páginas na internet e versões do
sistema operacional; * Deverá ser capaz de
ativar e desativar de forma remota a câmera,
microfone, Bluetooth, unidade USB e caixa de
som interna do equipamento sem interferência
do usuário; * Deverá possuir funcionalidade de
apagar todas as informações locais do usuário,
configurações e estado após cada saída; «
Deverá ser capaz de emitir relatório de
notificação de dispositivos inativos; + Deverá
possuir funcionalidade de restringir o uso do
equipamento a apenas um aplicativo (modo
quiosque) e informar por e-mail e SMS os
alertas de alteração de status do dispositivo,
não permitindo a utilização deste para qualquer
outra atividade. * Deverá possuir funcionalidade
de restringir o uso do equipamento a apenas o
domínio educacional implantado e todos
equipamentos devem ser entregues já
provisionados para o domínio educacional. +
Deverá possuir mecanismo de segurança
capaz de bloquear todas as funções do
equipamento remotamente e emitir uma
mensagem com instruções de devolução do
dispositivo desativado, caso contrário este
equipamento ficará com uso restrito
indefinidamente. + Funcionalidades da
Dashboard: Permite acompanhar a evolução da
implantação dos equipamentos nas escolas, os
dados são coletados no console de
gerenciamento do G Suite for Education.
Disponibiliza as informações do número de
equipamentos provisionados, histórico de
provisionamento, quantidade de equipamentos
ativos por escola, número de usuários que
utilizaram os equipamentos por escola, relação
de equipamentos por último local de utilização e
relação de equipamentos por número de série
sem utilização nos últimos 30 dias por escola.
Ao usuário logar na wifi identificar o
Georreferenciamento do equipamento. O
carregamento desses dados é realizado de
forma automática e apresentando informações
desprezando no máximo dia menos 2. 1.1.1.15
Garantia a) O equipamento proposto deverá
possuir garantia de 36 meses para reposição
de peças, mão de obra e atendimento no local,
por meio das assistências credenciadas e
autorizadas pelo fabricante da marca ofertada.
E 18 meses para a bateria; b) Deverá ser
disponibilizado um número telefônico para
suporte técnico sem custos para a contratante
(sendo utilizado 0800 ou qualquer número
similar) ou portal na internet para abertura e
acompanhamento de chamado; c) O prazo
máximo para resolução deverá ser de 05
(cinco) dias úteis a contar da data de abertura
do chamado.
NOTEBOOK |5 8GB 512 SSD, CONFORME
Processador Processador com quatro ou mais
núcleos de 1.6 Ghz cada ou ciclo de
rocessamento superior; Frequência turbo max
80.590,75
4.2 GHz ou superior; Possuir oito ou mais
threads; Cache de memória nível 3 (L3) de 6
MB ou superior; Conjunto de instruções de
64-bit, Tipo de memória DDR4; TDP de 15W;
Modelo compatível para descritivo: IntelO
Core! i5-10210U Processor. Portas de
Entrada/Saída Externas Alimentação de CA,
RJ-45, Fone de ouvido/saída de linha estéreo,
Entrada estéreo para microfone, entrada HDMI
e Mínimo de 2 (duas) portas USB 2.0 ou
superior e 1 (uma) USB 3.0; Interface de Rede
Conector RJ-45 e Taxa de transmissão de
10/100/1000 Mbits. Interface de Rede Sem Fio
Integrado LAN 802.11b/g WLAN Vídeo
Processamento de vídeo integrado
compartilhado de no mínimo 256MB, com
suporte a gráficos 2D/3D e Microsoft DirectX 11
Memória RAM (Random Access Memory)
Mínimo instalado de 8 (oito) GB DDR4
1600MHz ou superior; Armazenamento SSD
Mínimo 512 Gb. Tela Tamanho Mínimo de 14" e
Resolução Minima de 1280 X 768 pontos
Teclado Windows Português ABNT 2, com tecla
G. MOUSE ÓPTICO Tipo Mouse Óptico USB
2.0 Ambidestro; 2 botões com Scroll; Scroll
pode ser utilizado como 3º botão; Sensor
Óptico; Cor Predominante Preto; Resolução
Mínima de 1000 dpi; Conexão USB;
Dimensões mínimas de 11,3 / 6/ 33 em;
CE/FCC; Mouse Pad com apoio em gel
incluso. Software Sistema Operacional em
português Brasileiro Windows 11 PRO,
instalado, com registro, com mídia, com
atualizações disponíveis; Outros Indicadores
(Leds) de liga/desliga e de acesso ao disco
rígido; Atender todas as exigências do
INMETRO | (NORMATIZADO). Acessórios
adicionais Maleta para alocação de
equipamento em nylon, couro ou couro sintético
compatível com o notebook cotado, com Alça
de ombro ergonômica ajustável/destacável
acolchoada, Alça de mão em couro,
Compartimento do notebook, acolchoada, com
espaço para acessórios diversos, Espaço
interno para acessórios em geral e PDA's e
Compartimento frontal espaçoso com bolsos
multifuncionais; Garantia 01 (um) ano de
garantia on-site, para todo o conjunto do
equipamento. Certificações que o modelo
ofertado deverá possuir: ANATEL
KIT DE ROBÓTICA EDUCACIONAL
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500 peças plásticas para montagens, com
atuadores, sensores e interface programável
que possibilitam a livre criação; acompanhado
de manual impresso com diversas atividades e
que possibilita a auto-instrução.
Sensores, atuadores e interface programável.
ÁB 3 -Liondo o LED com Botso
g
[Eh LS DA dede rd an ce romero tuneonnin Annie nirsaTS,
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Exemplo de manual de robótica educacional.
Equipamentos que desenvolvam habilidades e
competências por meio da lógica, blocos
lógicos, noção espacial, teoria de controle de
sistema de computação, pensamento
matemático, sistemas eletrônicos, mecânica,
automação, sistema de aquisição de dados,
ecologia, trabalhos em grupos, organização e
planejamento de projetos.”
2.084.370,50
Observações:
Descrição dos bens a serem adquiridos, dos serviços a serem realizados ou das obras a serem executadas e seus valores de acordo com o
orçamento prévio ou projeto básico. O valor total deverá ser igual ao valor total do projeto.
10. DETALHAMENTO DAS HORAS TÉCNICAS (Se houver)
Possui vínculo Semi Total Total
Profissional Valor/Hora ia EE Somi-Total + Encargos.
Observações:
1. O detalhamento das horas técnicas é aplicado quando no projeto forem incluídos dados relativos à prestação de serviços, especialmente os
de assessoria, assistência, consultoria e capacitação. Não havendo previsão no projeto, deixar o quadro em branco.
2. É vedado o pagamento de remuneração adicional por conta do projeto a servidor ou empregado que pertença ao quadro de pessoal do
concedente, do convenente ou interveniente.
3, Anexar declaração emitida pelo convenente informando que o servidor ou empregado não receberá remuneração adicional por conta do
11, OBRIGAÇÕES DO INTERVENIENTE (Se houver)
Não havendo Interveniente no projeto, deixar o quadro em branco.
12: RESULTADOS ESPERADOS sro RESET
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (GAROFALO, 2023), promulgada em
2017, associa a habilidade do Pensamento Computacional com o desenvolvimento
de competências para o letramento matemático — especialmente para a segunda
fase do Ensino Fundamental, que compreende do 6º ao 9º ano. O Ministério da
Educação, por meio do Parecer CNE/CEB 2/2022, aborda a resolução e institui
normas que definem o ensino de computação na Educação Básica de todo o nosso
país. Para atender a Base e ao Parecer do MEC. A Lei 14.533 de 11 de janeiro de
2023, também:
LEI Nº 14.533, DE 11 DE JANEIRO DE 2023
Institui a Política Nacional de Educação Digital
e altera as Leis nºs 9.394, de 20 de dezembro
de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de
1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e
10.753, de 30 de outubro de 2003.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu
sanciono a seguinte Lei:
Art, 1º Esta Lei institui a Política Nacional de Educação Digital (PNED), estruturada a partir da
articulação entre programas, projetos e ações de diferentes entes federados, áreas e setores
governamentais, a fim de potencializar os padrões e incrementar os resultados das políticas públicas
relacionadas ao acesso da população brasileira a recursos, ferramentas e práticas digitais, com
prioridade para as populações mais vulneráveis.
8 1º Integram a PNED, além daqueles mencionados no caput deste artigo, os programas,
projetos e ações destinados à inovação e à tecnologia na educação que tenham apoio técnico ou
financeiro do governo federal.
$ 2º A PNED apresenta os seguintes eixos estruturantes e objetivos:
|- Inclusão Digital;
Il - Educação Digital Escolar;
Ill - Capacitação e Especialização Digital;
IV - Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).
8 3º A PNED é instância de articulação e não substitui outras políticas nacionais, estaduais,
distritais ou municipais de educação escolar digital, de capacitação profissional para novas
competências e de ampliação de infraestrutura digital e conectividade.
Art. 2º O eixo da inclusão digital deverá ser desenvolvido, dentro dos limites orçamentários e
no âmbito de competência de cada órgão governamental envolvido, de acordo com as seguintes
estratégias prioritárias:
- promoção de competências digitais e informacionais por intermédio de ações que visem a
sensibilizar os cidadãos brasileiros para a importância das competências digitais, midiáticas e
informacionais;
| - promoção de ferramentas on-line de autodiagnóstico de competências digitais, midiáticas e
informacionais;
Hl - treinamento de competências digitais, midiáticas e informacionais, incluídos os grupos de
cidadãos mais vulneráveis;
'V - facilitação ao desenvolvimento e ao acesso a plataformas e repositórios de recursos
digitais;
V - promoção de processos de certificação em competências digitais;
VI - implantação e integração de infraestrutura de conectividade para fins educacionais, que
compreendem universalização da conectividade da escola à intemet de alta velocidade e com
equipamentos adequados para acesso à internet nos ambientes educacionais e fomento ao
ecossistema de conteúdo educacional digital, bem como promoção de política de dados, inclusive de
acesso móvel para professores e estudantes. Vide reto nº 11,713, de 2
Art. 3º O eixo Educação Digital Escolar tem como objetivo garantir a inserção da educação
digital nos ambientes escolares, em todos os níveis e modalidades, a partir do estímulo ao letramento
digital e informacional e à aprendizagem de computação, de programação, de robótica e de outras
competências digitais, englobando:
| - pensamento computacional, que se refere à capacidade de compreender, analisar, definir,
modelar, resolver, comparar e automatizar problemas e suas soluções de forma metódica e
sistemática, por meio do desenvolvimento da capacidade de criar e adaptar algoritmos, com
aplicação de fundamentos da computação para alavancar e aprimorar a aprendizagem e o
pensamento criativo e crítico nas diversas áreas do conhecimento;
Il - mundo digital, que envolve a aprendizagem sobre hardware, como computadores, celulares
e tablets, e sobre o ambiente digital baseado na internet, como sua arquitetura e aplicações;
ll - cultura digital, que envolve aprendizagem destinada à participação consciente e
democrática por meio das tecnologias digitais, o que pressupõe compreensão dos impactos da
revolução digital e seus avanços na sociedade, a construção de atitude crítica, ética e responsável
em relação à multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais e os diferentes usos das tecnologias e dos
conteúdos disponibilizados;
IV - direitos digitais, que envolve a conscientização a respeito dos direitos sobre o uso e o
tratamento de dados pessoais, nos termos da Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018 (Lei Geral de
[renas de Dados Pessoais), a promoção da conectividade segura e a proteção dos dados da
população mais vulnerável, em especial crianças e adolescentes;
V - tecnologia assistiva, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e
serviços que objetivam promover a funcionalidade e a aprendizagem, com foco na inclusão de
pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
$ 1º Constituem estratégias prioritárias do eixo Educação Digital Escolar:
| - desenvolvimento de competências dos alunos da educação básica para atuação
responsável na sociedade conectada e nos ambientes digitais, conforme as diretrizes da base
nacional comum curricular;
Il - promoção de projetos e práticas pedagógicas no domínio da lógica, dos algoritmos, da
programação, da ética aplicada ao ambiente digital, do letramento midiático e da cidadania na era
digital;
ll - promoção de ferramentas de autodiagnóstico de competências digitais para os
profissionais da educação e estudantes da educação básica;
IV - estímulo ao interesse no desenvolvimento de competências digitais e na prossecução de
carreiras de ciência, tecnologia, engenharia e matemática;
V - adoção de critérios de acessibilidade, com atenção especial à inclusão dos estudantes com
deficiência;
VI - promoção de cursos de extensão, de graduação e de pós-graduação em competências
digitais aplicadas à indústria, em colaboração com setores produtivos ligados à inovação industrial;
VII - incentivo a parcerias e a acordos de cooperação;
VIII - diagnóstico e monitoramento das condições de acesso à internet nas redes de ensino
federais, estaduais e municipais;
IX - promoção da formação inicial de professores da educação básica e da educação superior
em competências digitais ligadas à cidadania digital e à capacidade de uso de tecnologia,
independentemente de sua área de formação;
X - promoção de tecnologias digitais como ferramenta e conteúdo programático dos cursos de
formação continuada de gestores e profissionais da educação de todos os níveis e modalidades de
ensino.
8 2º O eixo Educação Digital Escolar deve estar em consonância com a base nacional comum
curricular é com outras diretrizes curriculares específicas.
Art. 4º O eixo Capacitação e Especialização Digital objetiva capacitar a população brasileira
em idade ativa, fornecendo-lhe oportunidades para o desenvolvimento de competências digitais para
a plena inserção no mundo do trabalho.
8 1º Constituem estratégias prioritárias do eixo Capacitação e Especialização Digital:
| - identificação das competências digitais necessárias para a empregabilidade em articulação
com o Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (Caged) e com o mundo do trabalho;
Il - promoção do acesso da população em idade ativa a oportunidades de desenvolvimento de
competências demandadas em áreas específicas das TICs, nomeadamente em linguagens de
programação, por meio de formações certificadas em nível intermediário ou especializado;
Hl - implementação de rede nacional de cursos relacionados a competências digitais, no
âmbito da educação profissional e da educação superior;
IV - promoção, compilação e divulgação de dados e informações que permitam analisar e
antecipar as competências emergentes no mundo do trabalho, especialmente entre estudantes do
ensino superior, com o objetivo de adaptar e agilizar a relação entre oferta e demanda de cursos de
TICs em áreas emergentes;
V - implantação de rede de programas de ensino e de cursos de atualização e de formação
continuada de curta duração em competências digitais, a serem oferecidos ao longo da vida
profissional;
VI - fortalecimento e ampliação da rede de cursos de mestrado e de programas de doutorado
especializados em competências digitais;
VII - consolidação de rede de academias e de laboratórios aptos a ministrar formação em
competências digitais;
VIII - promoção de ações para formação de professores com enfoque nos fundamentos da
computação e em tecnologias emergentes e inovadoras;
IX - desenvolvimento de projetos de requalificação ou de graduação e pós-graduação,
dirigidos a desempregados ou recém-graduados;
X - qualificação digital de servidores e funcionários públicos, com formulação de política de
gestão de recursos humanos que vise a combater o déficit de competências digitais na administração
pública;
XI - estímulo à criação de bootcamps;
XII - criação de repositório de boas práticas de ensino profissional.
8 2º Entende-se como bootcamps, nos termos do inciso XI do 8 1º deste artigo, os programas
de imersão de curta duração em técnicas e linguagens computacionais com tamanho de turma
limitado, que privilegiem a aprendizagem prática, por meio de experimentação e aplicação de
soluções tecnológicas, nos termos de regulamentação específica.
Art. 5º O eixo Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias da Informação e Comunicação tem
como objetivo desenvolver e promover TICs acessíveis e inclusivas.
8 1º Constituem estratégias prioritárias do eixo Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologias
da Informação e Comunicação:
| - implementação de programa nacional de incentivo a atividades de pesquisa científica,
tecnológica e de inovação voltadas para o desenvolvimento de TICs acessíveis e inclusivas, com
soluções de baixo custo;
Il - promoção de parcerias entre o Brasil e centros internacionais de ciência e tecnologia em
programas direcionados ao surgimento de novas tecnologias e aplicações voltadas para a inclusão
digital,
[LD DW-WwDWwDWw>Dw>w>w>—————— A
Ill - incentivo à geração, organização e compartilhamento de conhecimento científico de forma
livre, colaborativa, transparente e sustentável, dentro de um conceito de ciência aberta;
IV - compartilhamento de recursos digitais entre Instituições Científicas, Tecnológicas e de
Inovação (ICTs);
V - incentivo ao armazenamento, à disseminação e à reutilização de conteúdos científicos
digitais em língua portuguesa;
VI - criação de estratégia para formação e requalificação de docentes em TICs e em
tecnologias habilitadoras.
8 2º As soluções desenvolvidas no contexto da Política Nacional de Educação Digital estarão
submetidas aos mecanismos de promoção e proteção da inovação descritos na ein? 10.973, de 2
de dezembro de 2004.
Art. 6º No âmbito da Política Nacional de Educação Digital, a implementação dos seguintes
eixos habilitadores constituirá dever do poder público, observadas as incumbências estabelecidas
nos arts, 9º, 10 e li da Lei nº 9,394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional):
| - viabilização do desempenho digital de conectividade, capital humano, uso de serviços de
internet, integração de tecnologia digital, serviços públicos digitais e pesquisa e desenvolvimento em
TICs;
Il - desenvolvimento, nas redes e estabelecimentos de ensino, de projetos com o objetivo de
promover as competências digitais e métodos de ensino e aprendizagem inovadores, fundamentais
para o desenvolvimento acadêmico;
Hll - desenvolvimento de programas de competências em liderança escolar, de modo a
desenvolver líderes capazes de definir objetivos, desenvolver planos digitais para as instituições
públicas de educação, coordenar esforços, motivar equipes e criar clima favorável à inovação;
IV - ampliação da qualificação digital dos dirigentes das instituições de educação públicas;
V - inclusão de mecanismos de avaliação externa da educação digital nos processos de
avaliação promovidos pelos entes federados, nas instituições de educação básica e superior, bem
como publicação de análises evolutivas sobre o tema:
VI - estabelecimento de metas concretas e mensuráveis referentes à aplicação da Política
Nacional de Educação Digital, aplicáveis ao ensino público e privado, para cada eixo previsto no art.
1º desta Lei.
Art. 7º Os arts 4º e 26 da Lei nº 9,394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional), passam a vigorar com as seguintes alterações:
“Art, 4º
XIL- educação digital, com a garantia de conectividade de todas as
instituições públicas de educação básica e superior à internet em alta
velocidade, adequada para o uso pedagógico, com o desenvolvimento de
competências voltadas ao letramento digital de jovens e adultos, criação
de conteúdos digitais, comunicação e colaboração, segurança e resolução
de problemas.
Parágrafo único. Para efeitos do disposto no inciso XII do caput
deste artigo, as relações entre o ensino e a aprendizagem digital deverão
prever técnicas, ferramentas e recursos digitais que fortaleçam os papéis
de docência e aprendizagem do professor e do aluno e que criem espaços
coletivos de mútuo desenvolvimento.” (NR)
“Art. 26.
8 11. A educação digital, com foco no letramento digital e no ensino
de computação, programação, robótica e outras competências digitais,
será componente curricular do ensino fundamental e do ensino médio.”
(NR) (Promulgação partes v as
Art, 8º O caput do art. 1º da Leinº 9,448, de 14 de marco de 1997, passa a vigorar acrescido
do seguinte inciso X:
“Art. 1º
X.- propor instrumentos de avaliação, diagnóstico e recenseamento
estatístico do letramento e da educação digital nas instituições de
educação básica e superior.” (NR)
Art. 9º (VETADO).
Art. 10. (VETADO).
Art. 11. Constituem fontes de recursos para financiamento da Política Nacional de Educação
Digital:
| - dotações orçamentárias da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios;
Il - doações públicas ou privadas;
Ill - Fundo de Universalização dos Serviços de Telecomunicações, a partir de 1º de janeiro de
2025;
IV - Fundo para o Desenvolvimento Tecnológico das Telecomunicações.
Parágrafo único. Para a implementação da Política Nacional de Educação Digital, poderão ser
firmados convênios, termos de compromisso, acordos de cooperação, termos de execução
descentralizada, ajustes ou instrumentos congêneres com órgãos e entidades da administração
pública federal, estadual, distrital e municipal, bem como com entidades privadas, nos termos de
regulamentação específica.
Art. 12. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 11 de janeiro de 2023; 202º da Independência e 135“da República.
'
AN Vá
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Camilo Sobreira de Santana
A partir dessas diretrizes, em 2023, a Secretaria de Educação implantou a disciplina
de Pensamento Computacional/ Matemática Computacional (PC/MC) na sua Grade
Curricular (Ensino Fundamental Séries Iniciais), e, nessa etapa, contou com a
seguinte estrutura:
e) 1 laboratório maker, com capacidade para 50 alunos, o qual conta
com equipamentos de robótica, de programação, comunicação e mídias, de
ciências. Nesse laboratório, estão disponíveis 22 computadores.
9) 450 chromebooks (com carrinhos de carregamento) distribuídos
em 48 Unidades Escolares;
9) 81 mesas interativas foram distribuídas entre 48 escolas;
h) 109 computadores fazem parte das salas de informática das escolas,
o que daria cerca de 3 computadores com escola. Esses computadores
também atendem os 11 mil estudantes da Rede.
No primeiro ano de funcionamento da disciplina, observou-se a insuficiência
dos equipamentos, o que exigiu que a Secretaria buscasse recursos por diversas
vias. Como o valor desses equipamentos é muito alto, infelizmente a Secretaria não
conseguiu custeá-los, já que a gestão de 2021 a 2024 teve que investir também em
reformas de 40 unidades educacionais, ampliação da carga horária de horas
atividades para professores e atendentes, entre outras demandas, o que já
comprometeu 26 % do orçamento da Educação Municipal.
As disciplinas de Pensamento Computacional/ Matemática Computacional +
professores e estudantes que utilizam computadores também para aprendizagem
da Matemática na plataforma Matific (101 turmas aderiram ao programa), totaliza
7081 estudantes; a disciplina Pensamento Computacional passou de 3 turmas para
55 turmas. Como a disciplina de Matemática Computacional teve início em 2024,
atendendo a mais 695 estudantes das Séries Finais. O total de estudantes que
farão uso desse material existente será cerca de 4500. A média de
Li
chromebooks então ficará em 0,1 chromebooks por estudante só nas
disciplinas informadas.
Sabe-se que o uso de plataformas digitais e equipamentos de tecnologias de
informação e comunicação é crescente na sociedade, e nas escolas já avançam
para um uso diário no planejamento das aulas dos professores, por exigência da
dinâmica da sociedade e do futuro mercado de trabalho. Em síntese, o número de
equipamentos de informática e de tecnologia não será suficiente para o
desenvolvimento das aulas e do conhecimento computacional. Com mais 475
equipamentos, a média de equipamentos por aluno já melhora, mas ainda os
professores vão ter que planejar as suas aulas contando com a limitação de
equipamentos por estudantes.
Os kits de Robótica que a SEMED dispõe estão alocados no Laboratório
Maker, um projeto em parceria com o Santander e Conselho Municipal dos direitos
da Criança e do Adolescente, o qual atende crianças no contraturno escolar - total
de vagas 640 anuais. Esses materiais do Laboratório Maker (em torno de 5 kits)
estão disponíveis para as Unidades Escolares, entretanto a localização não
privilegia escolas rurais e fora do entorno do Bairro Cruzeiro. Para as escolas/ salas
de aula/ disciplinas de PC e de MC (cerca de 4500 estudantes), foram adquiridos 17
kits, um por Unidades de Ensino Fundamental, em 2023. Para que todas as turmas
possuam acesso a esse material, será necessário que os professores elaborem um
cronograma de reserva, o que ainda ficará insuficiente para atender a todos os
estudantes e professores mensalmente.
Assim, concluímos que o impacto da obtenção dos recursos aqui
mencionados promoverá um número maior de ferramentas de ensino
aprendizagem, tão necessárias ao desenvolvimento das disciplinas de
Pensamento Computacional/ Matemática Computacional, exigidas em lei,
assim como o desenvolvimento de projetos importantes para os estudantes se
desenvolverem na comunidade de São Bento do Sul, cidade industrial,
organizada, que muito se beneficiará, no futuro, dos conhecimentos
proporcionados pelas disciplinas.
1. Formulário de Avaliação do Uso dos Equipamentos de Informática e dos kits
de Robótica aplicado junto aos professores da Matific, de Pensamento
Computacional e de Matemática Computacional - disponibilidade e
aproveitamento.
2. Comparação entre o material disponibilizado e o número de professores e
estudantes atendidos.
3. Pesquisa qualitativa de satisfação dos professores por meio da observação
da Coordenação da disciplina de Pensamento Computacional - os resultados
obtidos em trabalhos realizados por eles junto aos seus alunos.
4. Pela avaliação dos resultados obtidos com as atividades da ferramenta da
Matific.
5. Cronograma de reserva dos equipamentos diariamente nas administrações
das escolas - aproveitamento dos equipamentos e materiais didáticos.
6. Participação dos estudantes em feiras, seminários etc.
7. Pelos resultados de aprendizagem de Matemática levantados pela equipe de
Especialistas da Rede Municipal de Educação.
14. INFORMAÇÕES ADICIONAIS
RESPONSÁVEL: SIMONE LESNHAK
DIRETORA DE PROGRAMAS E PROJETOS - SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
São Bento do Sul, 12 de março de 2024
ANTONIO JOAQUIM Assinado de forma digital por
ANTONIO JOAQUIM TOMAZINI
TOMAZINI FILHO:00397818874
FILHO:00397818874 Dados: 202403.13 08:30:38 -03'00'
ANTONIO JOAQUIM TOMAZINI FILHO